МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНА»

Институт психологии, педагогики и социальной работы

Кафедра общей психологии

Выпускная квалификационная работа

допущена к защите

зав. кафедрой

канд. псих. н., доцент Евтешина Н.В.

___________________

(подпись)

«____»___________________2017 г.

Выпускная квалификационная работа

(бакалаврская работа)

Тема: « Психологическая характеристика мотивации

учащихся младших классов »

Уровень подготовки: бакалавриат

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Направленность (профиль): Психология образования

Выполнил студент: _____________________________ Мурсалиева В.Н

(группа) (подпись)

Научный руководитель: _______________________________ Евтешина Н.В

(подпись)

Рязань, 2018 г.

Оглавление

Y

Введение 3

Глава 1.Теоретические аспекты исследования мотивации учебной деятельности 6

1.1 Анализ проблемы мотивации учебной деятельности в трудах зарубежных и отечественных ученых 6

1.2. и особенности к учебной учащихся младших 10

1.3. мотивации учащихся школьного возраста учебно-познавательном 14

Выводы главе 1 17

2. Эмпирическое исследование детей младшего возраста к в школе 19

2.1 и методики 19

Сначала анализ по методикам по псей группе учащихся (проценты и средние) 19

Затем гендерные особенности( делим на группу мальчиков и группу девочек и далее сравниваем в таблицах и гистограммах. Потом проверяем по критерию манна уитни по каждой шкале попарно мальчиков и девочек (по два столбика) 19

….. т.о. выявлены значимые различия по шкалам ……..(p<0,05). 19

Таким образом, девочкам больше свойственна …….. 19

2.2 Результаты 21

2.3 Разработка по формированию детей младшего возраста к в школе 29

по главе 2 37

Литературный 39

Приложение 1 – Диагностические 42

Введение ссылки

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблемы мотивации относятся к важным психологическим проблемам. Проблемы мотивации в обучении, модели мотива и существующие теории остаются в современной отечественной психологии даже изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики.

Учебная деятельность занимает почти все годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших профессиональных учебных учреждениях.

Младший школьный возраст характеризуется первоначальным вхождением ребенка в учебную деятельность, освоением основными видами учебных действий. Однако, учебная деятельность не дана ребенку в готовой форме, она должна быть сформирована. Но при этом возникает проблема: мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Учебный процесс должен строиться так, чтобы его мотив связан был с внутренним содержанием предмета изучения.

В период младшего школьного возраста являются новые мотивы, перестановки происходят в мотивационной системе ребенка. То, что имеет связь к учебной деятельности оказывается ценным, значимым, то что, имеет связь с игрой, становится менее важным. Поэтому проблема мотивации учебной деятельности школьников, по сей день остается актуальной.

Исследование мотивации в обучении важно еще и потому, что она выступает одним из важных направлений общей психологической проблемы мотивации деятельности, которая включает все стороны и моменты поведения человека, играет важную роль в их организации.

Актуальность данной проблемы поднята еще и тем, что борьба за повышение качества обучения и изучения знаний школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей по сегодняшний день. Для определения причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ребенка, важно выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом успех и не удачи в обучении. Необходимо выявить, что влияет на успешность обучения детей в младшем школьном возрасте.

Поэтому целью исследования является: изучить мотивацию учащихся младших классов.

Объект исследования: мотивация .

Предмет исследования: мотивация учащихся младших классов.

Для достижении цели исследования предполагается решить ряд задач:

1) рассмотреть сущность проблемы мотивации учебной деятельности в трудах отечественных ученых;

2) рассмотреть современные виды мотивации к обучению у учащихся младших классов.

3) выявить эффективные способы мотивации учащихся младшего школьного возраста в учебно-познавательном процессе.

4) провести эмпирическое исследование мотивации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.

5) разработать рекомендаций по формированию мотивации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.

Проблемы мотивации учения были предметом исследования многих ученых. Потребности, мотивы, эмоции, деятельность рассматривались А.Н. Леонтьевым, В.Н. Мясищевым, П.В. Симоновым, Х.Хекхаузеном, B.C. Мерлиным, Б.И.Додоновым, С.Л.Рубинштейном, Д.Н.Узнадзе, С.П.Манукян; психологические механизмы мотивации - В.К. Вилюнасом, В.Э. Мильманом; мотивация поведения и формирование личности - В.Г. Асеевым, П.М. Якобсоном, Л.И. Божович; уровень притязаний исследовался Л.В. Бороздиной; формирование мотивации учения изучалось А.К. Марковой, В.И. Василовским, Г.И. Щукиной, Ю.Н. Кулюткиным, B.C. Ильиным, Р.А. Ждановой, Г. С.Сухобской.

Гипотезы исследования: предполагается, что:

Существуют значимые различия в мотивации у учащихся младшего школьного возраста.

Теоретические основы исследования: 2-3 теории

Эмпирическая база: исследование проводилось в СОШ 35 г. Рязань. Выборку испытуемых составили ученики младших классов: 40 человек третьего классов.

Методы исследования: В исследовании использовался комплекс обоснованных и наиболее позитивно зарекомендовавших себя в исследовательской практике методов и методик: сравнительный анализ, анкетирование, тестирование, анализ школьной документации. Для анализа результатов исследования использовались методы математической статистики.

Эмпирические методы:.

Методы математической статистики: непараметрический критерий значимости различий Манна-Уинтни

Структура работы: