О медиаобразовании теоретически и практически мартина черна

Согласно Рамочной образовательной программе (РВП), ученики на базовом уровне медиаграмотности обуславливают сквозную тему медиаобразования, людей и общества, языковой и языковой коммуникации, информационно-коммуникационных технологий и искусства и культуры.

Рамочная образовательная программа определяет шесть ключевых компетенций: навыки обучения, компетенции по решению проблем, коммуникативные компетенции, социальные и личные компетенции, гражданские компетенции, рабочие компетенции. Ключевые компетенции - это набор знаний, навыков, способностей, установок и ценностей, которые важны для личного развития человека и для использования навыков индивида в обществе.[1]

Кроме того, медиаграмотность также способствует развитию навыков решения проблем, активного обучения, критического мышления, эффективного использования технологий, понимания мира как согласованной системы, сотрудничества, ответственного гражданства, профессионализма и эстетических чувств.

Медиаобразование называется сечением, поскольку оно связано со многими традиционными сферами образования и создает естественную связь между субъектами. Медиаобразование также относится к предметам, которые, как представляется, не связаны с этой проблемой. К примеру, корреляция медиаобразования и физического воспитания может заключаться в мониторинге того, как космические журналы и телевизионные станции обслуживают важные спортивные трансляции. Медиаобразование и история могут быть связаны, например, с обсуждением существующих способов публикации важных событий.

В уроках, посвященных преподаванию средств массовой информации, можно использовать различные методы и формы работы. Из современных тенденций, которые применяются в современной педагогике, я обращаю внимание на методы критического мышления. Методы критического мышления способствуют достижению целей, изложенных в Рамочной образовательной программе.

Медиаобразование в мире [2]

Медиаобразование сейчас является неотъемлемой частью общего образования во всех западноевропейских странах и Соединенных Штатах. Оно также занимает прочную позицию в системе образования в Канаде, Австралии и Новой Зеландии. Благодаря ЮНЕСКО преподавание средств массовой информации также разрабатывается в африканских странах.

Обучение СМИ в США характеризуется практической концепцией «обучения путем». Реализация этой концепции в обучении в отдельных школах позволяет получить финансовую доступность необходимых методов. Основой для изучения функционирования средств массовой информации является доля учащихся в подготовке школьного журнала, трансляция школьного радио или школьного телевидения. Напротив, в континентальной Европе и Канаде концепция «медиаанализа» основана на идее, что ученик узнает о функционировании средств массовой информации, анализируя реальные СМИ. Критический анализ сосредоточен главным образом на новостях и рекламе. Согласно образовательным программам и учебным программам, два упомянутых выше принципа должны быть хотя бы частично представлены на уроке.