Вопрос 2. Структура оснований научного знания и место в ней методологии. Объект и предмет методологии.

Современная философия науки предлагает следующую структуру науки как системы знаний и как познавательной деятельности:

1. основания науки;

2. эмпирический уровень научного знания;

3. теоретический уровень научного знания.

В свою очередь основания науки имеют собственную структуру, включающую следующие элементы:

– предпосылочное знание (включая научную картину мира);

– культура, обусловливающая идеалы и нормы исследований, критерии надежности, истинности результатов, а также оценку и отбор достижений науки;

– философия как методология: в силу рефлексивного характера философского знания выполняет функцию осмысления опыта развития науки и отбора и обоснования методологических оснований науки.

Объект методологии науки – наука как познавательная деятельность и система научных знаний.

Предмет методологии – средства и способы (методы) научного познания, включая:

– философские подходы и принципы (философские основания) науки;

– формы научного знания как единицы логико-методологического анализа (проблема, факт, гипотеза, теория, научно-исследовательская программа, парадигма);

– методологический арсенал науки и критерии научного знания.

Различают методологию научного исследования и методологию анализа существующего научного знания. Это разделение связано с двумя формами существования науки – как научной деятельности и как системы знания.

Соответственно и понятие методологии имеет два значения:

– система определенных правил, принципов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);

– учение об этой системе, общая теория метода.

Вопрос 3. Понятие метода. Многоуровневая концепция методологического знания.

Метод (греч. – metodos) в самом широком смысле слова – «путь к чему-либо», способ социальной деятельности субъекта в любой ее форме, а не только в познавательной.

Проблема метода в истории.

– Ф. Бэкон сравнивал метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте.

– Р. Декарт называл методом «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению знаний;

– Гегель утверждал, что метод – это орудие, стоящее на стороне субъекта средство, через которое он соотносится с объектом познания; разработал диалектический метод;

– К. Маркс и Ф. Энгельс разработали диалектико-материалистическую методологию, которую на протяжении всей всего советского периода отечественной истории науки пользовались ученые нашей страны.

Таким образом, метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия; система предписаний, принципов, требований.

Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.

Но при этом нельзя впадать в крайности:

– недооценивать (отвергать) роль методов и методологических проблем (Методологический негативизм»);

– преувеличивать (абсолютизировать) значение метода, превращать его в некую «универсальную отмычку» ко всем проблемам («методологическая эйфория»).

Методы могут быть формальные и содержательные, эмпирические и теоретические, методы исследования и изложения.

Специфика объектов исследования в естествознании и социально-гуманитарном познании служит основой и критерием для различения методов двух категорий.

Кроме того, естественнонаучные методы подразделяются на методы изучения 1) живой природы (биология) и 2) неживой природы (физика, химия).

В современной науке применяется многоуровневая концепция методологического знания. Согласно этой концепции выделяют:

1) философские методы;

2) общенаучные методы и приемы исследования, которые подразделяются на методы эмпирического исследования и методы теоретического познания; а также – общелогические методы;

3) частнонаучные методы;

4) дисциплинарные методы;

5) методы междисциплинарного исследования.

Теория и метод. Основа метода – теория; любой научный метод разрабатывается на основе теории. Теория «сжимается» в метод; метод «расширяется в систему», т.е. используется для углубления и развертывания знания.

Предмет и метод. Нельзя разводить предмет и метод. Метод не может быть дан целиком до начала исследования; в значительной мере он должен формироваться каждый раз заново в соответствии со спецификой предмета.