- •2Инклюзивті білім берудің негізгі міндеттері.
- •3Инклюзивті білім берудің ерекшелігі.
- •4. Шетелдегі инклюзивті білім берудің деңгейі.
- •4.Арнайы білім беруді Швецияда ұйымдастыру.
- •6. Мүгедек балалар мен кемтар балалардың қоғамдағы көрсеткіші.
- •7. Ресейдегі инклюзивті білім беру.
- •8. Америка Құрама Штаттарында мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту.
- •9. Арнайы білім беруді Францияда ұйымдастыру.
- •10. Арнайы білім беруді Италияда ұйымдастыру.
- •11. Кеміс балалардың психологиясы мен педагогикасы..
- •12. Естімейтін және нашар еститін балаларды оқыту жүйесі.
- •13. Естімейтін және нашар еститін балаларға арналған мектептің мұғалімдері мен тәрбиелеушілердің негізгі міндеттері.
- •14. Бала дамуындағы ауытқулардың диагнозына сай оқыту әдісін дұрыс таңдай алу.
- •15. Кемтар балаларды қамқорлаудың жолдары.
- •16. Балалардың түрлі даму деңгейіне сай, сыныптар мен топтардағы табысты жұмысты қамтамасыз етудің ұсынымдары
- •17. Жалпы білім беретін мектептердегі мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру үрдісінде теориялық жағынан ықпал ету.
- •18. Мүмкіндігі шектеулі балалардың, мүгедек балалардың сапалы білім алуға тең құқылы болуы қарастырылған заңдар жиыны
- •19. Төменгі жастағы балаларды инклюзивті оқыту идеясының қандай артықшылықтары бар.
- •20. Қазақстанда мүмкіндігі шектеулі балаларға толыққанды жағдай қаншалықты қарастырылуда.
- •21. Инклюзивті білім беру жүйесі кездесіп отырған күрделі проблема.
- •23. Инклюзивті білім беру жүйесімен жұмыс жасайтын арнайы мамандар.
- •24. «Мүгедектер құқықтары туралы» инклюзивті білім беру ережесі
- •2011-2020 Жылдарға арналған қр Білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы;
- •2011-2015 Жылдарға арналған қр Білім және ғылым министрлігінің Стратегиялық жоспары;
- •2012 Жылғы 23 тамыздағы № 1080 Мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты;
- •25. Үйден оқыйтын мүгедек балалармен жасөспірімдердің ата-аналары немесе заңды өкілінің шығыстарын өтеу үшін қосымша қаржылай қандай көмектер беріледі.
- •26. Жалпы инклюзивті білім беру.
- •27. Мүгедек балаларға қашықтықтан білім беруді ұйымдастыру қажеттілігі.
- •28. Еліміздегі инклюзивті білім беру деңгейі.
- •29. Дені сау балалармен мүмкіндігі шектеулі балаларды бірігіп оқыту мәселесі.
- •30. Түрлі кемістігі бар балалар үшін бірігу нысандары.
- •31. Мүгедек балаларға қашықтықтан білім беруді ұйымдастыру.
- •43. Инклюзивті білім берудің ерекшелігі.
- •89. Инклюзивті білім берудің ерекшелігі.
- •Оқу əрекеттінің психологиялық теориясы.
- •Студенттердің оқу əрекетінің қалыптасуы.
- •13. Проблемалық оқыту əдісі.
- •19. Педагогикалық процестің мəні.
- •27. Ойын - оқыту әдісі.
- •39. Оқу сабақтарының формалары.
- •47. Педагогикалық əсер ету процесіндегі оқыту стильдері.
- •3. Педагогиканың ғылым жəне оқу пəні ретінде даму тарихы.
- •2.Педагогиканың оқу пəні ретіндегі негізгі даму кезеңдері.
- •4. Ғылым жəне оқу пəні, олардың өзара байланысы жəне ерекшеліктері.
- •5. Педагогиканың оқу пəні ретіндегі негізгі даму кезеңдері.
- •6. Педагогиканың оқыту пəні ретінде дамуы.
- •7. Шет елдеріндегі педагогика курсы.
- •8Педагогика курсының мазмұнын құрудың негіздері.
- •8. Педагогика курсының мазмұнына жалпы сипаттама.
- •9. Педагогиканы оқыту процесі.
- •10. Оқыту жəне кəсіби тəрбие.
- •11.Дидактика туралы жалпы түсінік.
- •14. Дəріс құрылымы, оның бөліктері жəне қойылатын талаптар.
- •15. Жоо жүйесіндегі дəріс формасының дамуы.
- •16. Жоғары мектептегі педагогикалық технологиялар.
- •17. Оқытудың инновациялық технологиясы.
- •18. Педагогиканы оқыту принциптері, оларға сипаттама
- •19. Жоғары кəсіби білім беруде жалпы дидактикалық принциптерді жүзеге асыру
- •20. Оқытуды интенсивтендіру туралы түсінік.
- •21. Мəселелі оқыту.
- •22Форма, оқыту формасы,
- •24. Оқыту формасының əртүрлілігі, оның дамуы.
- •25. Семинар, практикалық жəне лабороториялық сабақтың ерекшелігі.
- •26. «Педагогиканың жалпы негіздері» бөлімнің мəні. Курстың мақсат, міндеттері.
- •27. Пəн бойынша университетке арналған типтік жəне оқу-жұмыс бағдарламалары
- •28.Курс бойынша практикалық сабақтардың өзгешеліктері.
- •29. «Тұлғаның дамуы, тəрбиесі жəне əлеуметтенуі» тақырыбына сипаттама.
- •30. «Тəрбиенің мақсаты» тақырыбына əдістемелік сипаттама.
- •Қазақстанда жəне шет елде қазіргі білім берудің дамуы.
- •2. Педагогикалық интституттар.
- •1930 Жылдан бастап педагогикалық институт мектепке мұғалімдерді дайындайтын жоғарғы оқу орнының
- •3. Педагогиканың ғылым жəне оқу пəні ретінде даму тарихы.
- •4. Ғылым жəне оқу пəні, олардың өзара байланысы жəне ерекшеліктері.
- •5. Педагогиканың оқу пəні ретіндегі негізгі даму кезеңдері.
- •6. Педагогиканың оқыту пəні ретінде дамуы.
- •7. Шет елдеріндегі педагогика курсы.
- •8Педагогика курсының мазмұнын құрудың негіздері.
- •8. Педагогика курсының мазмұнына жалпы сипаттама.
- •9. Педагогиканы оқыту процесі.
- •10. Оқыту жəне кəсіби тəрбие.
- •11.Дидактика туралы жалпы түсінік.
- •12. Оқытудың мəні, құрылымы жəне қозғаушы күштері.
- •14. Дəріс құрылымы, оның бөліктері жəне қойылатын талаптар.
- •15. Жоо жүйесіндегі дəріс формасының дамуы.
- •16. Жоғары мектептегі педагогикалық технологиялар.
- •17. Оқытудың инновациялық технологиясы.
- •18. Педагогиканы оқыту принциптері, оларға сипаттама
- •19. Жоғары кəсіби білім беруде жалпы дидактикалық принциптерді жүзеге асыру
- •20. Оқытуды интенсивтендіру туралы түсінік.
- •21. Мəселелі оқыту.
- •22Форма, оқыту формасы,
- •23. Əдіс, оқыту əдісі, тəсіл ұғымдар.
- •24. Оқыту формасының əртүрлілігі, оның дамуы.
- •25. Семинар, практикалық жəне лабороториялық сабақтың ерекшелігі.
- •26. «Педагогиканың жалпы негіздері» бөлімнің мəні. Курстың мақсат, міндеттері.
- •27. Пəн бойынша университетке арналған типтік жəне оқу-жұмыс бағдарламалары
- •28.Курс бойынша практикалық сабақтардың өзгешеліктері.
- •29. «Тұлғаның дамуы, тəрбиесі жəне əлеуметтенуі» тақырыбына сипаттама.
- •30. «Тəрбиенің мақсаты» тақырыбына əдістемелік сипаттама.
- •2. «Задания и педагогические ситуации».
10. Арнайы білім беруді Италияда ұйымдастыру.
Арнайы білім беруді Италияда ұйымдастыру. Өткен ғасырдың 70 жылдарынан бастап арнайы мектептердің арнайы сыныптары оқушыларының үлкен бөлігі жалпы білім беру жүйесіне енгізіле бастады. Бүгінгі күні арнайы қажеттілігі бар балалардың 99 пайызы жалпы білім беретін мектептерде оқиды. Қарапайым сыныпта қолдаушы мұғалімнен арнайы көмек алу үшін дамуында ауытқуы бар бала ретінде тіркелуі керек. Тіркеу тек ата- анасының келісімімен және тек 1 жылға жасалады, мерзім біткеннен кейін арнайы көмекті ұзарту немесе бас тарту туралы шешім шығарылады. Бірақ, Италиядағы арнайы қажеттілігі бар оқушыларды жалпы білім беру ортасына енгізуді дамыту бірнеше мәселелерді шешуді қажет етеді. Көптеген мұғалімдер интеграцияны жоққа шығармайды, тек сынып өміріне енгізуде бірнеше қиындықтар кездесуде. Олар дамуында ауытқуы бар балаларды оқытуда жауапкершілікті қолдаушы мұғалімге артуды ұсынады.
11. Кеміс балалардың психологиясы мен педагогикасы..
білім жүйесінде кемтар балалардың білім алуға қол жетімділігін кеңейтуге бағытталған оң өзгерістер "Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы" Қазақстан Республикасының Заңын іске асыру мақсатында психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік көмекке мұқтаж балалар үшін жаңа типті мекемелер желісінің дамуына жол ашылды: 16 облыстық және республикалық маңызы бар Астана және Алматы қалаларының психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияларына (бұдан әрі – ПМПК) қосымша 18 жасқа дейінгі 60 мың балаға арнап 17 қалалық және аудандық ПМПК, 7 оңалту орталықтары, 20 психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеттері ашылды.
12. Естімейтін және нашар еститін балаларды оқыту жүйесі.
Естімейтін балалардың алғашқы мектебі Алматыдағы арнайы мектеп интернат болып табылады. Ол 1931 жылы Қазақ СССР Министрлігінің бұйрығымен ашылды. Естімейтін балалардың алғашқы жылдары, дамуында күрделі және қиын жолдарды басынан өткізді. Ал қазіргі кезде естімейтін балалардың мектеп- интернаты мықты материалдық базасы бар, өздерінің оқу корпустары, жатақханалары, жаңа заманға сай құралдары, есту аппаратары және басқа да құралдармен қамтамасыздандырылған. Арнайы мектепте жүргізетін тәрбие жұмыстары балалардың жеке ерекшеліктерін танып білуден басталады. Естімейтін және нашар еститін балалардың конденсаторлық мүмкіндіктеріне байланысты.
13. Естімейтін және нашар еститін балаларға арналған мектептің мұғалімдері мен тәрбиелеушілердің негізгі міндеттері.
: Кеміс баланың әлеуметтік жағдайын жәбірлеп, оны өз құрдастарынан бөлектеп тастау бала психикасының дамуына теріс әсер етуіне жол бермеу,әлеуметтік сарыны кемтар балалардың қалайда кемістіктерін жою, оларды әр тарапты дамыған қоғамның толық мүшесі етіп даярлау.Кемістікті туғызатын жағдайларды жою және оны бір қалыпқа келтіру.
Естімейтін және нашар еститін балаларға тәрбие жұмысында әдістерді таңдап алу оқушылардың жас және психологиялық, дене, дербес ерекшеліктеріне, өмір тәжірибесіне, кемістіктің күрделілігіне, құрамына тәуелді. Сондықтан естімейтін және нашар еститін балаларға тәрбие жұмысында әр баланың жеке даму ерекшелігін еске алған жөн.