13. Проблемалық оқыту əдісі.

 Проблемалық  оқыту-  мұғалім  бойынша    дербес  ізденушілік    іс-  əрекеттерді    ұйымдастыруды    оның 

барысында    оқушылар    жаңа  білім  мен    іскерліктерді    меңгереді.жалпы  қабілеттерді    ізденушілік  

белсенділігін      дамытады,  шығармашылық  іскерлігін  қалыптастырады,  проблемалық    оқытуды  мұғалім  

жаңа  білімді    дайын  түрде  баяндамай    оқушының  алдына  проблемалық  сұрақ,  проблемалық  тапсырманы 

ұсынады. Ал оқугшы оны  шешудің тəсілдері мен амалдарын ізднестіреді 

     Проблемалық оқытудың күшті жақтары: 

• оқушының логикалық қабылдауын арттырады  • оқу еңбегініе қызығушылығын арттырады 

• өздігінен саналы жұмыс істеуге үйретеді 

• берік білімге оқытудың жоғары нəтижесіне жеткізеді.  

Проблемалық оқытудың кемшілігі: 

• Оқушының танымдық іс- əрекетін басқаруға əлсіз ықпкл етеді  • Мақсатқа жету үшін көп уақыт жұмсау        Проблемалық  оқыту  концепциясын  ұсынған  Занков  болды.    Занков    дұрыс  ұйымдастырған    оқу 

дамуға    алып    келу  керек  дей  отырып    оқу  мына    принцип  бойынша  жүргізілу  керек  деді-  «жоғары 

жұмыс  дəрежесі»  бұл  принцип    тек  орташа    еңбек  қабілетін  ғана  дамытып  қоймайды,    баланың  ерік 

жігерін  дамытып  оған  бағыт  пен  кеңістік  береді.    Егер  оқу  материалын    меңгеру  барысында  

оқушыларға  еш кедергі  болмаса оқушының   оқуға қызығушылығы жойылады.  

            Проблемалық оқытудың мəні  бұл  проблема бұл  жауабы  жоқ теоретикалық  жəне болжамдық сұрақ,  

ал бұл сұрақтың  жауабын табу үшін тексеру қажет.  Əдетте адамның алдындағы  проблема  обьективті  

түрде пайда болады.  Бұндай жағдайда  ғылым ойлау əрекетін қолданады.  

         Проблемалық ситуация  субьектінің  пайда болуын  оның қиындықпен  қарым- қатынасын  көрсетеді. 

Субьекті  проблемалық  ситуацияға түскенде  бұны жай жағдай ретінде қабылдамай  өзінше  шешуді талап 

ететін  проблема ретінде қабылдауы керек.

14. Оқу топтарындағы практикалық, семинарлық жəне лабораторлық сабақтарды өткізу.

15. Оқу пікір- таласын ұйымдастыру мен өткізу əдістемесі.

16. Педагогикалық процестегі оқу міндеті түсінігі.

17. Оқудың педагогикалық- психологиялық түсінігі.

18. Импрессивтік әдістер.

Импрессия (латын сөзі, әсер, толғаныс, сезім) әдісі арқылы балалар мен жастар немесе ересектер шығарма және оның авторы туралы ақпарат алып, оны талдап, шығарманық негізгі идеясын айтады. Оқушы шығарманық негізгі идеяларын оның кейіпкерлерінің мінез-құлқымен, жүріс-тұрысымен салыстырады, өзінің сөзі мен ісіне ойлана қарай бастайды. Осы әдісті әдеби шығармаларды, сахналық қойылымдарды, кинофильмдерді, сәулет өнері, саз өнері шығармаларын және адамның мінез-құлқын талдау үшін қолдануға болады. Бұл әдісің тиімділігі ең алдымен шығармаларды іріктеуге, мұғалімнің оқушыларды әсерлендіре білуіне, оқушылардың өз ойын басқалармен бөлісе алуына байланысты. Экспрессивтік әдістер. Экспрессия (латын сөзі, бейнелеу) әдісі арқылы жасалған жағдайда оқушылар нақты құндылықтар жасап, өздерін танытады. Оның жақсы мысалы оқушылардың сахналық қойылымдарда түрлі рөлдерде ойнауы, сценарий жазулары, режиссер, ұйымдастырушы болулары, қарапайым шығарманы сахнаға лайықтап қоюы. Мұғалім экспрессивтік әдіс арқылы топқа және жеке оқушыларға сурет салдырып, мүсін жасатады, қысқа метражды фильм шығартады. Оқушылар жұмысының көрмесі, тарихи оқиғаларды сахнаға лайықтап қою да экспрессивтік әдіс арқылы жасалады. Адамдардың қарым-қатынасын әнмен айтылатын қысқа комедиялы пьеса немесе психологиялық драма түрінде көрсету оқушыны жақсы болуға тәрбиелейді. Бала тебірене, толғана отырып рухани құндылықтарға баға береді. Бұл баға өзгермейді. Экспрессивтік әдіс оқушылардың шығармашылық белсенділігін туғызады, фотоаппарат, ұнтаспа, радио, теледидар, ұлғайтқыш аппараттар, кинокамера, күйтабақ, бейнемагнитафондар адамдар жасап шығарған рухани мәдениетті көруге, үйренуге көмектеседі, тәрбиеленушілердің біліктілігін арттырады.