- •Ответы.
- •Специфика методики начального обучения русскому языку
- •Принципы обучения русскому языку как родному
- •Русский язык как учебный предмет в начальных классах
- •Методика обучения русскому языку на современном этапе развития
- •Современные требования к уроку русского
- •Учебник русского языка как одно из средств обучения: функции, компоненты
- •Значимость фонетических умений для успешного обучения правописанию
- •Знакомство учащихся со способами обозначения тверд/мягк согласных и их отработка в 1классе
- •Способы обозначения звука [j]
- •Упражнения для тренировки и разграничения понятий «Звук-буква», в использовании знаний алфавита.
- •Виды звукового анализа в начальных классах. Методика проведения
- •2.Звукобуквенный:
- •Типичные недостатки в постановке обучения фонетики и их следствия, пути совершенствования работы.
- •Грамматическое и антиграмматическое направление направления в методике изучения орфографии.
- •Лингвистические основы обучения орфографии: разделы русской орфографии, основные принципы, ведущий принцип.
- •Базовые понятия методики формирования: орфограмма, виды орфограмм, орф.Действие и его структура, орф. Зоркость.
- •Структура орфографического действия, вытекающие орф. Умения, методика их формирования.
- •Орфограммы, изучаемые в начальных классах, их распределение по разделам и темам курса.
- •1 Класс:
- •2 Класс:
- •4 Класс:
- •Значение орфографических правил для формирования навыка грамотного письма. Их классификация.
- •Технология работы с орфографическим правилом.
- •Приемы формирования грамотного письма младших школьников. Виды орфографических упражнений.
- •Классификация диктантов.
- •Методика формирования навыка правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.
- •Особенности работы над написаниями, подлежащими запоминанию.
- •Методика формирования навыка правописания слов с парными звонк/глух согласными в корне слова.
- •Методика формирования навыка правописания слов с непроизносимыми согласными.
- •Специфика умения осуществлять орфографический самоконтроль, обучение этому мл.Шк.
- •Специфика работы, направленной на формирование писать слова с разделительными(предупредительными) знаками.
- •Содержание орфографической работы в умк, предлагающих обучение орфографии на фонематической основе.
Знакомство учащихся со способами обозначения тверд/мягк согласных и их отработка в 1классе
Сначала повторяется соотношение гласн. зв. и букв.
Затем показывается зависимость выбора буквы гласн. от тверд-мягк. предыдущего согл. на схеме и делается вывод:
Способ обозначения тверд-мягк согл. зависит от позиции :
перед гласн.= тверд-мягк согл. обозначается буквой следующего гласн.
Мягк. – буквами Е,Ё,Ю,Я,И ; перед тверд. согл - Ь
Твёрд. – А,О,У,Э,Ы ; перед твёрд. согл.
мягк. согл. на конце слова обозначается «Ь», твердость - его отсутствием
Задания вида:
Дети тренируются составлять схемы для заданных слов и отслеживают обозначение гласн. разными буквами, объясняют причину.
Предъявлена транскрипционная запись – нужно перевести в буквенную, распределить слова по типу обозначения мягкости.
Чего больше гласн. зв. или букв для их обозначения?
Что обозначает Ь на конце слов
Непарные твердые на письме обознаются буква ж,ш,ц, непарные мягкие – ч,щ.
- рассматриваются позже и на отдельных примерах:
Способы обозначения звука [j]
Передача на письме согла. мягк. звонк. непарного зв. Й зависит от его позиции:
Не перед гласн. зв. и в конце слова обозначается буквой Й
Перед гласным зв. и в начале слова - буквами Е,Ё,Ю,Я,И , которые обозначают 2зв.. Т.к. звуки И –Й близки по звучанию, значит это сочетание нужно рассматривать последним .
в положении после Ь/Ъ + Е,Ё, Ю,Я,И.
Работа с зв. составом слов, который включает эти случаи, развивает фонематический слух, является условием осознанного разграничения звуковой и буквенной форм слова.
Целесообразно представить эти случаи обобщенно – в виде таблицы, схемы, представить различные примеры.
Упражнения вида:
Послушайте слова, выделите 1 звук, запишите буквы, с которых начинаются слова, а ниже звуки, которые они обозначают.
Распределите слова на группы, в зависимости от способа обозначения зв. Й
Найдите слова, где буквы Я,Ё,Е,Ю,И обозначают 2 зв. и зв.
Упражнения для тренировки и разграничения понятий «Звук-буква», в использовании знаний алфавита.
Соотнеси схемы и слова с учетом ударения, кол-ва и последовательности звуков.
В тексте подчеркните слова, в которых количество звуков совпадает с количеством букв.
Составьте рассказ, используя приведенные ниже слова, а затем выпишите из него те слова, в которых букв больше, чем звуков.
Найди слова, где 2 стоящих рядом звука гласные
Сколько звуков [а] и букв а в предложении.
Выберете среди слов, приведенных ниже слова со звуком [л’]: лиса, лук.
Упражнения в использовании знаний алфавита: 1.Называние букв алфавита в 1)установленном порядке, 2)в разбивку. 2.Игра, состоящая в том, что каждый ученик называет возможно большее количество имен, предметов на заданную букву. 3. Чтение сложносокращенных слов, аббревиатур: СССР, ВВС, АТС. 4.Запись по памяти в алфавитном порядке: 1)названий учебных предметов, 2)дней недели, месяцев, 3)городов, государств, 4)фамилий учащихся.