4. Самостоятельная работа студентов, ее виды и уровни

(вопрос будет рассматриваться более подробно на семинаре)

Компетенции не могут эффективно формироваться в традиционных лекционно-семинарских формах на основе «готовых» знаний, умений и навыков. Компетентность как интегрированное социально-дидактическое личностное качество развивается на основе самостоятельно приобретенного опыта решения разнообразных задач и ситуаций, имитирующих будущую профессиональную деятельность студентов с учетом ее социального контекста.

В этой связи самостоятельная работа студентов, организуемая в логике их будущей профессии, получает статус базовой составляющей учебно-воспитательного процесса.

Самостоятельная работа обучающихся — это учебная деятельность, которая осуществляется под руководством, но без непосредственного участия преподавателя. В ходе самостоятельной работы студенты осуществляют анализ задания, поиск способов его выполнения, планирование, собственно выполнение, проверку и оценку результатов.

В зависимости от уровня познавательной активности студента в процессе решения познавательной задачи выделяют следующие виды самостоятельной работы: воспроизводящая, реконструктивно-вариативная, частично-поисковая и исследовательская (П.И. Пидкасистый) (табл. 6).

Таблица 6

Специфика организации самостоятельной работы на основе применения компьютера заключается в том, что работа с любым из видов ППС по своей сути является самостоятельной работой. Модель рациональной организации самостоятельной работы учащихся (рис. 4) позволяет осуществлять адекватный отбор доминирующей формы применения компьютера и вида ППС, исходя из вида самостоятельной работы учащихся.

Рис. 4. Модель рациональной организации самостоятельной работы обучающихся

на основе применения компьютера

По мере нарастания познавательной активности обучающегося роль компьютера в процессе управления его познавательной деятельностью снижается. Так, для организации воспроизводящей самостоятельной работы компьютер используется в форме сервисного средства для предоставления информации в электронном виде либо в форме квазипреподавателя для обеспечения прохождения обучающимися одного из этапов усвоения учебного материала. При организации исследовательской самостоятельной работы компьютер выступает в форме инструментального средства для создания и оформления обучающимся собственного образовательного продукта, а также в форме средства телекоммуникации, позволяя студенту самостоятельно расширить и углубить знания по изучаемой проблеме.

Основными средствами организации и управления самостоятельной работой студентов в целом выступают:

информационные (с использованием компьютерных средств) технологии;

проблемно-модульные технологии;

активные (в т. ч. проектные, исследовательские и др.), методы обучения;

рейтинговая система оценки знаний;

формы текущего и итогового тестирования, в том числе на компьютерной основе.

Возможности тестирования как средства управления самостоятельной работой студентов и ее контроля представлены на рис. 5.

Рис. 5. Возможность использования тестовых заданий различной

формы для поверки знаний разного уровня