3. Нравственное воспитание учащихся старшей школы

Нравственное формирование личности - сложный и многогранный процесс, осуществляемый под воздействием различных факторов и условий. Подрастающее поколение развивается под влиянием внешних и внутренних воздействий. Все, с чем соприкасаются дети, - люди, вещи, явления окружающей жизни - накладывает отпечаток на их поведение, на их моральный облик.

Нравственное воспитание в школе должно быть ориентировано на требования нашей жизни не только в настоящем, но и в будущем. Важным разделом является воспитание морально-волевых черт характера: честности и правдивости, нравственной чистоты, простоты и скромности в общественной и личной жизни, уважение к старшим. [ 21 ]

Нравственность старшеклассников — одна из самых актуальных тем сегодня. Почему она требует особого внимания? По причинам, всем нам знакомым:

• утрата духовно-нравственных идеалов и ценностей в обществе

• проблематичность самоопределения и самореализации молодого человека.

Прививать нормы морали необходимо с самого раннего детства - это известно всем. Понятие нравственного воспитания включает в себя многие составные, такие как:

• формирование у детей нравственного мышления, которое ложится в основу многих поступков,

• выработку у детей старшего школьного возраста нравственных качеств,

• сознания и поведения в обществе. [ 22 ]

Не является секретом, то, что старшие школьники уже имеют определенное свойственное им объективное мнение, мышление, а также своих кумиров, которым стараются всецело подражать. Для этого многие из них занимаются самовоспитанием нравственных качеств, таких как смелость, целеустремленность, отвага, честь, патриотизм, честность, справедливость и многие другие, используя для этого самоконтроль, самодисциплину и многие самозапреты. Педагогический процесс воспитания старших школьников также, как и воспитание детей младшего школьного возраста, должен быть целостным, последовательным, комплексным и гармоничным. Нравственные нормы морально-этического воспитания детей должны охватывать все сферы социуму, начиная от школьного коллектива, семьи и заканчивая поведением в обществе. Только в таком случае можно добиться формирование ребенка, как целостной личности. Всего этого можно добиться не только на уроках психологии, этики, педагогики, которые включены в школьную программу старшеклассников. Ведь с помощью многих гуманитарных дисциплин, например, литературы, можно закладывать фундамент морали детей. Здоровый образ жизни является одним из компонентов нравственного сознания и очень популярен среди детей школьного возраста. Формировать понятие о том, что в здоровом теле - здоровый дух можно на уроках охраны труда, физкультуры, валеологии. Кроме того нравственное воспитание школьников должно учитывать и многие особенности старших школьников, и по своему быть под них адаптированным. [ 23 ]

Сегодня взрослые зачастую равнодушны к тому поколению, которое идёт им на смену. Смена ценностей сегодня происходит далеко не в лучшую сторону, дезориентируя детей, только открывающих для себя многогранность мира. Вполне нормальным считается гражданский брак, а не семья. Негативное окружение и медиабезграмотность уводит старшеклассников от понимания истинных ценностей. Учитывая эти проблемы, в старших классах нужно уделить особое внимание привитию настоящих ценностей, таких как:

• нравственность и духовность

• интеллектуальное развитие

• ценность семьи

• здоровый образ жизни. [ 24 ]

Воспитывать гармоничную личность старшеклассников можно с помощью различных направлений работы:

• Организация волонтёрской и благотворительной деятельности.

• Обсуждение вопросов веры и смысла жизни.

• Семейное воспитание.

• Отношения между разными полами.

• Воспитание здорового образа жизни.

• Любовь к родине.

• Эстетическое воспитание — любовь к прекрасному.

• Бесконфликтное общение.

• Правильное отношение к труду.

• Финансовая грамотность. [ 25 ]

В старшем школьном возрасте нравственное развитие характеризуется появлением следующего нового функционального образования - нравственных убеждений, представляющих сплав соответствующих знаний и чувств. В убеждениях находит свое выражение проанализированный жизненный опыт школьника. Это делает их убеждения специфическими мотивами поведения и деятельности школьников, придает поведению большую устойчивость, последовательность и гибкость. С возникновением убеждений сначала перестраиваются, а затем полностью исчезают идеалы, воплощенные в образе конкретного человека. Вместо единичного конкретного образа возникает некий собирательный идеал.

У старшеклассников появляется возможность сознательно управлять своим поведением, стремиться к воспитанию у себя качеств, которые соответствуют их моральным взглядам и убеждениям. Стремление старшеклассников к моральным знаниям обусловлено интересом к собственной личности. [ 26 ]