С аксиологической ценностной точки зрения мировоззрение может быть: прогрессивным или реакционным, оптимистическим или пессимистическим, активно-творческим или пассивно-созерца­тельным.

С учетом канала поступления информации визуальные средства обучения принято подразделять на: зрительные (видеограммы) + слуховые ( фонограммы) + зрительно-слуховые (видеофонограммы)

Самост.раб.студентов вкл.в себя:Описание эксперимента

Самостоятельная работа проводится: Как во внеаудиторное время, так и на аудиторных занятиях (Министерство)+ В письменной форме (Министерство) + В устной форме

Свойства воспитательного дела: Непрерывность воспитания + Комплексность + Длительность

Свойства воспитательного дела: непрерывность воспитания; системность; комплексность

Семьи можно классифицировать по: Количеству детей;.Уровню жизни;.Полноте.

Семьи можно классифицировать по :количеству детей; уровню жизни; полноте.

Система педагогики включает: Общую педагогику; Возрастную педагогику; Социальную педагогику.

Ситуационно-ролевая игра способствует: Самопознание и самоопределение воспитанников; Проявлению интереса к познавательной деятельности; Развитию коммуникативных способностей;

Следование принципу сознательности предполагает: Понимание учащимися иноязычной речи + Осознание единиц, из которых состоит речь + Понимание способа пользования единицами речи

Словесные формы воспитательной работы:Школьныйлекторий;Школьныйпресс-центр;Собрания.

Слово «metodos» означает путь:Достижение цели

Современная наука руководствуется тремя основными принципами познания: Дополнительности (Министерство) + Детерминизма + Соответствия + Историзма + Связь теории с практикой

Современные периодизации возраста человека в педагогической науке:0-6 лет, 6-12 лет, 12-18 лет, 18-24 года; 0-2 года, 2-8 лет, 8-15 лет, 15-20 лет; 1 год жизни, 1 -3 года, 3-6 лет, 6-7-18-19 лет, 19-28 лет.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новых и противоречивых ситуациях:Процессы, приводящие к обострению семейных проблем;Разработка и реализация комплексных целевых программ по укреплению и повышению значимости семьи в воспитании детей;Наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи.

Современные технологии обучения используются: В целях совершенствования учебного процесса + Для повышения эффективности и качества организации учебного процесса (Министерство) + Как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельностного подхода к обучению (Министерство)

Современные типы классного руководителя: модератор; классный наставник; учитель – предметник, одновременно и классный руководитель;

Современные типы классного руководителя:/ Учитель-предметник, одновременно и классный руководитель./ Классный наставник./ Модератор.

Современные учебники представляют из себя: Аудиовизуальные учебники (Министерство) + Интенсивные курсы + Аудиолингвальные учебники (Министерство)

Содержание базового компонента интернализации: Свобода;Братство;Равенство.

Содержание лекции будет интересным, если подготовленный материал: новый для слушателей, приближен к жизни, имеет личностный и профессиональный смысл

Содержание принципов организации педагогического процесса:/ Общественно-ценностная направленность./ Обучение и воспитание в коллективе./ Комплексный подход.

Содержание принципов современного семейного права РК: Eдинобрачие;.Свобода и добровольность заключения брака;.Равноправие супругов в семейных отношениях.

Содержание принципов современного семейного права РК: Единобрачие (Министерство)+ Свобода и добровольность заключения брака (Министерство) + Равноправие супругов в семейных отношениях

Содержание принципов управления деятельностью учащихся в процессе обучения и воспитания:/ Ведущая роль обучения и воспитания школьников./ Преобладание эстетического начала в жизни детей./ Eдинство требовательности и уважения к детям.

Содержание циклограммы планирования воспитательной работы:Создание творческой группы и планирование ее работы;Планирование работы в школе и первичных объединениях;Оценка воспитательного процесса.

Содержательно-целевой компонент в целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов: Знаний + Умений и навыков + Опыта творческой деятельности

Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:Знаний;Умений и навыков;Опыта творческой деятельности.

Создание воспитательной системы предполагают ряд этапов: Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива + Становление системы + Создание традиций и введение новаций

Создание воспитательной системы предполагают ряд этапов: Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива + Становление системы + Создание традиций и введение новаций

Создание условий ситуации предполагает решение ряда задач: Определить партнеров по общению, их характеры и взаимодействия (Министерство) + Проинформировать участника о роли и речевой установке его партнера + Дать план и сценарий общения

Соответствие воздействии обучающего устремлениям обучаемых к знаниям как закономерность обучения характеризуется: Взаимосвязью усвоения живого знания;.Aктивным стремлением педагога;.Знаниям, которые могут пригодиться в практической жизни.

Соответствие воздействий обучающего познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется: Учетом индивидуальных социально-психологических особенностей + Учетом познавательных возможностей + Обеспечением соответствующих учебно-воспитательных воздействий

Соответствие воздействий обучающего познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется: Учетом познавательных возможностей;.Учетом индивидуальных социально-психологических особенностей;.Обеспечением соответствующих учебно-воспитательных воздействий.

Соответствие воздействий обучающего устремления обучаемых к знаниям как закономерность обучения характеризуется :обеспечением реализации "тяги" детей к познанию окружающей действительности; активным стремлениям педагога дать детям знания; стремлением дать знания, которые могут пригодится в практической жизни.

Составляющие нравственного воспитания:Процессформирования моральных качеств;Формирование нравственных черт характера;Формирование навыков и привычек поведения.

Составляющие принципа параллельного воздействия:Влияниена воспитанника через коллектив;Влияние на воспитанника через актив коллектива;Влияние на воспитанника через членов коллектива.

Составляющие технологии обучения:Средства

Составляющие физического воспитания:Укрепления здоровья человека;Правильное физическое развитие;Развитие физических качеств.

Социализация личности:/ Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей./ Социальное направление в развитии личности./ Процесс взождения индивида в сойиальную среду.

Социализация молодого человека - это процесс: Приспособление человека к социальной среде + В ходе которого он приобретает качества, необходимые для жизнедеятельности в обществе + Усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе

Социально - аксиологическая функция мировоззрения в своей структуре имеет следующие подфункции: критическая, интерпретаторская, конструктивно-ценностная;

Социально-психологическая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:/ Процессуальная функция./ Организаторская функция./ Функция сплочения коллектив.а

Социальные роли человека, к выполнении которых его должно готовить воспитание: Работник + Семьянин + Гражданин

Социальные факторы развития личности: Воспитание; Окружающая среда; Aктивность личности.

Социоцентрическое воспитание базируется на ценностях : Гуманность . Мир; терпимость;

Социоцентрическое воспитание базируется на ценностях: Гуманность + Мир

Специальная педагогика включает:Сурдопедагогику;Тифлопедагогику; Олигофренопедагогику.

Спортивные коллективные творческие дела:«Веселаяспартакиада»;«Бойнеуловимых»;Конкурс силачей.

Способность осознанно управлять речевым навыком: Способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения + Коммуникативных задач и на основе выработанных навыков + Коммуникативное умение + речевое умение

Способы выдвижения, структура, организационные функции ученического актива зависят от: Уровня сплоченности коллектива + Сложившихся форм работы всего актива + Содержания познавательной деятельности

Среди наиболее распространенных коллективных форм взаимодействия педагогов и родителей выделяют следующее: Родительский лекторий + Собрания + Родительские комитеты

Среди наиболее распространенных коллективных форм взаимодействия педагогов и родителей выделяют следующие:Вечер вопросов и ответов;Конференция по обмену опытом воспитания детей, диспут;Родительский лекторий.

Среди новейших задач современного воспитания выделяют:Воспитание чувства сострадания к больным, слабым, немощным;Воспитание чувства умеренности, разумного потребления;Воспитание ответственности за собственную жизнь.

Среди новейших задач современного воспитания выделяют:Воспитание чувства сострадания к больным,слабым, немощным;Воспитание чувства умеренности, разумного потребления; Воспитание ответственности за собственную жизнь.

Средства воспитания физической культуре: Гигиеническое обеспечение: режим учебного труда, отдых, питание + Естественные силы природы: солнце, воздух, вода + Физические упражнения

Средства воспитания: учение, общение, труд, игра;

Средства воспитания: Художественная литература (Министерство) + Наглядные пособия (Министерство)

Средства обучения по происхождению делят на: символические, технические, натуральные

Средства обучения:Учебник,Оборудование

Средства обучения» подразумевают: Материал с помощью которых осуществляется управления деятельностью преподавателя по обучению ИЯ + Комплекс учебно-технических материалов + Материалы, с помощью которых осуществляется управление деятельности учащихся по овладению ИЯ

Средства решения воспитательных задач в семье:Родительскийавторитет;Национальные обычаи, традиции;Духовный и моральный климат семьи.

Средства семейного воспитания: Фольклор (Министерство) + Климат семьи + Родительский авторитет (Министерство) + Слово

Средства эстетического воспитания: Литература + Искусство + Природа

Средства эстетического воспитания:Природа;Литература;Искусство.

Средствавоспитания:Природа;Общение;Труд.

Стадии воспитательного процесса: Формирование поведения + Формирование знаний + Формирование убеждений

Стадии развития коллектива по Леновиковой: Основным проводником требований к личности должен быть актив + Сплочения коллектива + Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника*

Стадии развития коммунарской методики:Период рождения идей на базе нескольких школ;Период рождения экспериментальных коллективов;Период распространения методики.

Статистические методы первой группы: Регистрация;Ранжирование;Шкалирование.

Стили взаимоотношений служит основой для следующей классификации воспитания: Авторитарное, демократическое, свободное воспитание + Авторитарное, либеральное, демократическое, свободное воспитание + Авторитарное, либеральное, демократическое

Стили внутри-коллективных отношений по учению А.С. Макаренко: Мажор - постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию + Ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него + Дружеское единение его членов

Стили отношений в семье: Попустительский + Демократический + Авторитарный

Структура внеклассного мероприятия:Подготовительныйэтап;Содержательная часть как предметная деятельность воспитанников и педагогов;Завершающий этап.

Структура воспитательной системы школы: Цели + Деятельность + Управление

Структура группового занятия состоит из вводной, собственно групповой и заключительной частей. Во вводной части занятия выполняются следующие виды деятельности:/ Заслушиваются сообщения./ Aнализируется работа каждой группы./ Делаются выводы о выполнении поставленной задачи.

Структура группового занятия состоится из волной ,собственно групповой и заключительной части во-второй части решаются задачи: планируется работа группы; обсуждаются результаты работы; материал распределяется внутри группы по частям;

Структура педагогической науки состоит из нескольких отраслей. Профессиональная педагогика представлена областям научного знания: Педагогика высшей школы; Военная педагогика; профессиональное образование

Структура управляющей системы большинства школ представлена четырьмя уровнями. К первому уровню относится:/ Директор школы./ Руководители совета школы./ Руководители ученического комитета.

Структура управляющей системы большинства школ представлена четырьмя уровнями. К третьему уровню относится:/ Классные руководители./ Учителя./ Руководители ученического комитета.

Структура управляющей системы большинства школ представлена четырьмя уровнями. Ко второму уровню относятся: Психолог + Органы и объединения, участвующие в самоуправлении + Заместители директора школы*

Структурные компоненты педагогической деятельности.Цель; Результат; Объект.

Структурные элементы анализа организации и эффективности воспитательного процесса в классе:Формы воспитательной работы;Разнообразиедел;Сочетание общих форм работы.

Структурные элементы анализа работы органов самоуправления:Участие учащихся в классном самоуправлении;Участие учащихся в школьном самоуправлении;Участие учащихся в организаторской деятельности.

Структурные элементы анализа развития коллектива класса:Социометрическая структура класса;Ролевая структура класса;Коммуникативная структура класса.

Структурные элементы анализа участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:Участие учащихся в работе школьных кружков;Участие учащихся в работе секций;Участие учащихся в работе клубов.

Структурные элементы анализа эффективности целеполагания и планирования воспитательной задачи:Необходимость корректировки воспитательных целей;Причинакорректировки;Результаты решения поставленных задач.

Структурные этапы воспитательного дела: непосредственное осуществление дела; планирование, целеполагание;

Структурные этапы воспитательного дела: Планирование + Непосредственное осуществление дела + Целеполагание

Субкультурные факторы, оказывающие существенное влияние на ребенка в семье: Морально-психологический климат семьи (Министерство) + Состав семьи (Министерство) + Кровно-родственные связи (Министерство)

Субъективные факторы воспитания:Организованные воспитательные воздействия; Система отношений с социумом; Психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации.

Субъективные факторы коллективного воспитания: Потребность в общении + Потребность в самовыражении + Потребность в самоутверждении

Существенныепризнаки воспитательной системы школы В. А. Караковского:Идеи интеграции воспитательных воздействий;Коммунарский сбор как компонент гуманистической воспитательной системы;Использование методики коллективной творческой деятельности.

Сущность понятия «общественный»:Относящийся к обществу;Протекающий в обществе;Связанный с деятельностью людей в обществе.

Так называемый "педагогический треугольник" в современной школе оставляют: Администрация школы(Министерство) + Взрослые (Министерство)

Творческие методы обучения: исследовательские, эвристические, проблемные

Темы, входящие в раздел «Дидактика»: Законы, закономерности и принципы обучения; Проверка и оценка результатов обучения; Организационные формы обучения

Темы, входящие в раздел «Общие основы педагогики»: Методология педагогики и методы педагогических исследований; Развитие, воспитание и социализация личности; Педагогика как наука

Темы, входящие в раздел «Теория воспитания»: Умственное воспитание; Hравственное воспитание; Методы и средства воспитания

Темы, входящие в раздел «Школоведение»: Деятельность директора школа в условиях рыночной экономики; Bнутришкольное управление и контроль; Методическая работа в школе и аттестация педагогического персонала

Теоретические методы исследования: Моделирование + Абстрагирование и конкретизация (Министерство) + Анализ и синтез +

Теоретические основы построения воспитательной системы школы: Структура внутришкольного управления (Министерство) + Научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы (Министерство) + Общешкольные традиции, основные дела (Министерство)

Теорию игры как особый вид деят.чел.разрабатывали:Д.Н.Узнандзе,Э.Берн,А.А.Вербицкий

Термин формирования личности означает: Результат развития личности + Приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств + Становление человека

Тестирование как метод исследования: Позволяет проконтролировать уровень владения ИЯ с помощью подготовленных заданий + Позволяет оценить результаты по заранее установленным критериям + Относится к методам эмпирического уровня исследования

Тесты интеллекта, как один из видов тестирования: Предназначены для изучения умственного развития человека + Применяются для контроля за особенностями умственного развития в ходе обучения + Предназначены для изучения уровня интеллектуального развития человека

Технические средства обучения педагогике: Интерактивная доска; Диапроектор; Bидеомагнитофон

Технологии глобального урока:Технология эпистем; Технология развивающего обучения; Технология сотрудничества.

технологии критического мышления разрабатывали: И.О. Загашев, Дженни Стил, Д. Халперн

Технологические аспекты организации классного часа: Проведение классного часа; Подбор соответствующего материала, наглядных пособий;

Технология и методика индивидуальгого рефлексивного воспитания приучает детей к: Осмыслению собственных ошибок + Самоанализу деятельности + Принятию решений

Технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания приучает детей к : Осмыслению собственных ошибок .Самоанализу деятельности . Принятию решений .

Технология критического мышления включает фазы: Bызова; Реализации; Рефлексии

Технология критического мышления разрабатывали: Джинни Cтил; Чарльз Темпи; Курт Мередит

Технология планирования воспитательной работы складывается из следующих действий: Планирование работы в школе и первичных объединениях + Анализ состояния и результатов воспитательного процесса + Предварительное планирование

Технология планирования воспитательной работы складывается из следующих действий:Предварительноепланирование;Педагогическое сопровождение коллективного планирования;Проектирование совместно с родителями.