Компоненты, представляющие возможность реализации технологии: Целевой, содержательный и процессуальный

Контроль обучения понимается: Как функция управления, результаты которой служат для принятия управленческих решений; Как проверка и оценка знаний учащихся учителем; Как административно-формальная процедура проверки работы учителей и школ.

контрольно – оценочные методы: тестирование, экзамен, устный опрос

Критерии результативности работы учителя: Участие в инновационной деятельности + Результаты внеурочной деятельности обучающихся + Учебные достижения обучающихся

Критерии результативности работы учителя:Учебные достижения обучающихся;Результаты внеурочной деятельности обучающихся;Участие в инновационной деятельности.

Критерии социализации личности : социальная адаптированность . социальная автономность . социальная активность .

Критерии социализации личности: Социальная адаптированность (Министерство) + Социальная автономность (Министерство) + Социальная активность (Министерство)

Критерии социализации: Социальная активность + Разносторонне развитие личности + Уровень общественной культуры

Критерии успешности классного часа: Активность детей + Изменение психологичекого климата в классе + Интерес учащихся к теме, занятию

Критерии успешности классного часа:Интерес учащихся к теме, занятию;Активностьдетей;Изменение психологического климата в классе.

Критерии эффективности педагогического процесса:/ Повседневное поведение. / Усвоенные детьми знания, умения, навыки./ Привитые убеждения.

Критериями отбора содержания образования выступают: Критерий соответствия содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы (Министерство) + Критерий соответствия объема содержания имеющемуся времени на изучение данного предмета (Министерство) + Критерий учета международного опыта построения содержания обучения среднего образования

Лабораторные занятия проводятся:В обычной аудитории,С использованием технической аппаратуры

Лингвистическая компетенция характеризуется формированием навыков: Лексических + Грамматических + Фонетических

Личностные тесты используются для изучения: Мотиваций обучающихся + Интересов обучающихся + Ценностных ориентаций обучающихся

Любая форма воспитательной работы содержит воздействие на следующие формы отношения: Рациональное + Эмоциональное + Поведенческо-деятельностное

Макрофакторы внешних факторов социализации личности:Этнос; Общество;Государство.

Массовые формы организации обучения:Выставки,Вечера

Менеджмент образования:/ Отрасль педагогики./ Понятие, используемое в сфере руководства./ Понятие, используемое для экспертизы деятельности организации образования.

Метод контроля в воспитании: Опросы воспитанников, анализ результатов общественно полезной деятельности (Министерство) + Педагогическое наблюдение за воспитанниками (Министерство)

Метод проектирования включает: Поиск информации; Продукт; Портфолио

Метод работы с учебником применяется для: Закрепления; Получения новой информации; Расширения и углубления приобретенных на занятии знаний

Метод самост.работы обучаемых вкл.в себя:Чтение

Методика препод.пед как наука проходит этапы:Обобщающий,Объяснительный

Методика преподавания пед.:Синтез теории и опыта,как единство методов,содержания и форм обуч.

Методика преподавания педагогики как наука проходит этапы: Объяснительный; Cозидательный; Обобщающий

Методика преподавания педагогики состоит из этих частей: Частной, Общей и частной, Общей

Методика преподавания педагогики состоит частей: Общей и частной; Общей; Частной

Методика преподавания педагогики, использует приемы активизации учения для: Более углубленного изучения материала, Формирования метакогнитивных умений, Сосредоточения внимания на учебном материале

Методика учебного предмета – это: Теория обучения определенному предмету; Частная дидактика; Частная методика

Методика: Теоретический курс, учебная дисциплина в педагогическом вузе + Совокупность форм, методов и приемов работы преподавателя + Педагогическая наука

Методические требования к организации внеклассного мероприятия:Определение воспитательной задачи;Определение степени подготовленности учащихся;Включение всех членов коллектива в подготовку и проведение мероприятия.

Методическим содержанием коммуникативно-деятельностного подхода являются способы организации учебной деятельности: Параллельное усвоение грамматической формы и ее функции в речи + Коммуникативное поведение преподавателя на уроке + Использование заданий, воссоздающих ситуации общения в реальной жизни

Методологическая культура учителя предполагает:/ Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса./ Формирование и творческое решение педагогических задач./ Методическую рефлексию.

Методология педагогики включает:Учение о структуре и функции педагогического знания; Теории, гипотезы, концепции;Учение о методах педагогического познания.

Методы воспитания, основанные на практической деятельности:Требование;Упражнение;Поручение.

Методы исследования эмпирического уровня: Aнкетирование; Эксперимент; Интервьюирование.

Методы исследования, применяемы на теоретическом уровне: Моделирование, экстраполирование + Абстрагирование, дедукция и индукция + Анализ и синтез, сравнение

Методы исследования, применяемые на эмпирическом уровне: Научное наблюдение, пробное обучение, анкетирование, тестирование (Министерство) + Обобщение опыта преподавания, беседа, опытное обучение, статистические анализ результатов работы (Министерство)

Методы исследования» представляет собой: Способы познания и изучения явлений действительности + Деление на теоретические и эмпирические + Деление на общие и специальные

Методы контроля эффективности педагогического процесса: устный, комбинированный письменный,

Методы контроля: письменный, практический, устный;

Методы научно-педагогического исследования:Наблюдение;Беседа;Эксперимент.