Лирика Русская поэзия Серебряного века

При изучении лирики целесообразно вспомнить материал 5—9 классов, организовать проведение конференции, конкурса чтецов или поэтического вечера. Это поможет, в частности, эффективно использовать время, отведенное на изучение данного раздела модуля. Самостоятельная активная деятельность учащихся будет способствовать повышению интереса к изучению лирики. Пример задания:

5–9 класах вы изучали произведения поэтов, чьё творчество относится к Серебряному веку русской поэзии, знакомились с их биографиями. Перечислим известные вам стихотворения….

Вспомните изученное. Проведите научно-практическую конференцию (конкурс чтецов, поэтический вечер). Ваши знания, умения анализировать стихотворения, читать их выразительно являются основой для успешного освоения содержания данного раздела курса литературы 11 класса.

Основным типом задания в данном разделе является анализ стихотворения. Вопросы к тексту дают направление анализа, помогают выделить главное, обобщить результаты наблюдений.

Заключительная контрольная работа к данному разделу также будет предусматривать самостоятельный стиховедческий анализ.

Драма

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»

Целесообразно, чтобы учащиеся попытались дать самостоятельное объяснение жанровых особенностей пьесы. Для этого необходимо создать соответствующие условия, в частности, с помощью данной учебной задачи:

А.П. Чехов писал О.Л. Книппер: «Почему на афишах и в газетных объявлениях моя пьеса так упорно называется драмой? Немирович и Алексеев в моей пьесе видят положительно не то, что я написал, и я готов дать какое угодно слово, что оба они ни разу не прочли внимательно моей пьесы». Объясните, на какие особенности пьесы нужно обратить внимание, чтобы понять, почему Чехов определил её жанр как комедию.

Максим Горький. Пьеса «На дне»

Снова обращаемся к заданию, развивающему механизм предвидения, необходимый для осмысленного чтения художественного текста: Почему, по-вашему, Горький отказался от названия пьесы «На дне жизни»? Дайте развёрнутый аргументированный ответ.

Пьеса дает возможность различных интерпретаций. Поэтому эффективны вопросы, построенные на основе альтернативы, предполагающие спор или дискуссию: Сатин или Лука — главный герой пьесы М. Горького «На дне»?

Дайте развёрнутый аргументированный ответ.

Русская литература второй половины хх века. Человек в экстремальной ситуации и в обыденной жизни Эпос

Обзорные темы подробно рассматриваются в тексте учебника. Целесообразно помочь учащимся в осмыслении учебно-научного текста. Для этого в УМК 11 класса включены специальные задания. Важное условие выполнения такого задания: при необходимости перечитывать и переосмысливать прочитанное. Пример задания:

Дайте развёрнутые ответы на следующие вопросы (при необходимости ещё раз обратитесь к тексту учебника)…

Еще одно задание, знакомое учащимся: С творчеством кого из писателей, упомянутых в статье, вы уже знакомы? Напишите краткую статью в литературную энциклопедию (или интернет-портал) об одном из писателей и его произведениях.

Задание считается выполненным только в том случае, если в созданном учащимися тексте проявлены необходимые жанровые признаки.

Русская военная проза

Б.Л. Васильев. Роман «В списках не значился», Василь Быков. Повесть «Сотников»

Выделим задания, нацеливающие учащихся на выражение своего понимания прочитанного, на формулирование своей интерпретации тех или иных аспектов произведения:

В чём символический смысл следующих деталей: часы, которые не купил Плужников; белые аисты, которых так и не увидел герой?

Объясните, опираясь на текст повести, о каком нравственном законе говорит критик И. Дедков: «Сотников, как и все лучшие герои писателя, хорошо чувствует неустранимое присутствие в мире нравственного закона и стремится следовать ему».

ПРОЗА О РЕПЕРЕССИЯХ

А.И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ»

В ситуации обзорного изучения уделяем внимание работе с фрагментами. Соответствующие задание представлены в данном разделе в большом количестве.

Приведенное ниже задание учебника можно вынести для письменного выполнения в ходе итогового сочинения по результатам освоения данного модуля: Одну из своих статей о Солженицыне протоирей А. Шмеман назвал «Зрячая любовь». Раскройте суть этой метафоры, опираясь на известные вам произведения Солженицына.

Деревенская проза, городская проза

Необходимо вспомнить прочитанные учащимися ранее произведения. Организовать литературный вечер, конференцию можно на основе заданий учебника. Например:

Вспомните произведения русской литературы XIX века, в идейно-художественном пространстве которых важное место занимает город. Охарактеризуйте проблематику этих произведений. Расскажите, как город влияет на формирование характеров, на поступки и мироощущение

героев.

Проведите научно-практическую конференцию или литературный вечер. Ваши знания являются основой для успешного освоения содержания данного раздела курса литературы 11 класса.

Лирика

Русская поэзия периода Великой Отечественной войны

Обратим внимание учителей на следующую учебную задачу. Это задание предполагает интерпретацию художественной детали стихотворения «Жди меня». Его можно использовать как тему итогового сочинения после изучения данного раздела.

Редактор газеты «Правда» П.Н. Поспелов, прочитав стихотворение «Жди меня…», спросил Симонова: «Почему жёлтые?» Симонов написал в дневнике, что ему было трудно логически объяснить, почему у него дожди «жёлтые»: «Не знаю, почему „жёлтые”. Наверное, хотел выразить этим словом свою тоску». Как бы вы ответили редактору? Дайте развёрнутый ответ.

Интересно получится, если учащиеся напишут ответ редактору в определенном жанре: письма, рецензии, аналитической статьи, эссе и др.

Русская поэзия второй половины XX века

Традиционно при обзорном изучении опираемся на следующее задание:

В 5 — 9 вы уже изучали произведения поэтов, чье творчество рассмотрено в этом разделе. Перечислим известные вам стихотворения…

Вспомните изученное. Проведите научно-практическую конференцию (конкурс чтецов, поэтический вечер). Ваши знания, умение анализировать стихотворения, читать их выразительно являются основой для успешного освоения содержания данного раздела курса литературы 11 класса.

Драма

Русская драматургия 1960–1980-х годов

Приведенное ниже задание нацеливает учащихся на самостоятельную работу с дополнительной информацией. Важно, чтобы в результате получилось не просто обычное сообщение, а аналитический текст.

Обратитесь к специальной литературе, энциклопедиям, Интернету и дайте краткую характеристику социально-общественной жизни в нашей стране в 1960–1980-е годы ХХ века. Объясните, почему именно на это время приходится расцвет драматургии.

А.В. Вампилов. «Старший сын»

Данные задания можно использовать при организации заключительного сочинения после изучения раздела:

Какие библейские мотивы и образы нашли отражение в пьесе?

Какова их роль?

Исследователи говорят о психологической насыщенности ремарок в пьесах Вампилова. Докажите или опровергните это утверждение на примере пьесы «Старший сын».

Русская литература начала ХХI века.