3. Особенности организации учебной деятельности учащихся

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования по литературе содержит указания на те виды учебной деятельности, которые учитель должен организовать на уроке:

- медленное чтение конкретных произведений на уроке;

- анализ художественного текста (определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения, жанрово-родовой принадлежности, особенностей ; пространство и время в художественном произведении; роль сюжета, своеобразие конфликта (конфликтов); предметный мир произведения; система образов персонажей; ключевые мотивы и образы произведения и др.);

- работа с научной и творческой интерпретацией произведений (рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация; интерпретация литературного произведения другими видами искусства);

- самостоятельное чтение произведения;

- создание собственного текста в устной и письменной форме (краткий (устный и письменный) ответ на вопрос; сообщение о произведении, об авторе, об интерпретации произведения; мини-экскурсия, устная защита проекта; мини-сочинение; сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор (литературы по теме, книжных новинок, критических статей), научное сообщение, проект и презентация проекта и др.);

- работа с библиотечными, архивными, электронными ресурсами при анализе произведений.

В учебнике 11 класса система заданий к теоретическим и художественным текстам изменилась. Она ориентирована на те виды учебной деятельности, владение которыми особенно востребовано при прохождении государственной итоговой аттестации.

На экзамене по литературе необходимо умение давать аргументированный развернутый ответ на проблемный вопрос; сопоставлять произведения и оформлять результаты сопоставления в виде развернутого ответа; писать сочинения на основе умения анализировать, интерпретировать художественный текст, выражать свое понимание прочитанного.

Именно эти умения понадобятся при выполнении заданий, помещенных в учебнике.

Мы не стали дифференцировать задания по типам, как делали это в учебниках 5 – 10 классов, полагая, что вы уже научились различать между собой задания разного вида. Кроме того, многие задания являются по сути комплексными, представляют собой систему различных заданий.

Единственная формальная пометка – «звездочка» – как обычно означает, что данное задание нацеливает вас на проявление нестандартного, творческого подхода при его выполнении, на более глубокое и вдумчивое изучение предмета.

Данный учебно-методический комплекс продолжает и развивает методические принципы и подходы, положенные в основу УМК основной школы, которые полностью соответствуют идеологии ФГОС и получили одобрение в ходе апробации:

- системно-деятельностный подход в обучении литературе;

- содержание (перечень произведений и авторов) формируется на строго научной основе: включены произведения, имеющие фундаментальную литературоведческую проработанность и освоенные отечественной методикой преподавания литературы;

- методический аппарат, содержащий разные типы заданий, позволяет организовать разнообразные виды деятельности учащихся при освоении предмета;

- особое внимание уделяется систематическому поэтапному обучению анализу текста;

- содержание программы и специальные задания способствуют духовно-нравственному развитию школьников;

- все задания позволяют сформировать коммуникативную компетенцию учащихся;

- включены теоретические и практические материалы, позволяющие обучать школьников исследовательской и проектной деятельности.

Данный УМК позволяет оптимизировать деятельность учителя: в 10-11 классах продолжается реализация принципа «задания с избытком», который даёт возможность учителю проектировать и моделировать урок с учётом конкретной педагогической ситуации без привлечения дополнительного материала.

Вариативность и «избыточность» методических материалов УМК позволяет использовать его как на базовом, так и на углублённом уровне.