Содержание

Введение…………………………………………………………………………

Основные принципы и подходы к изучению курса «Литература» в 11классе……………………………………………………………………………

1. Концепция курса

2. Планируемые результаты изучения предмета

3. Особенности организации учебной деятельности обучающихся

4. Методические рекомендации по педагогическому проектированию каждого модуля

5. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

6. Методика оценки образовательных достижений обучающихся

Содержание курса

Примерное тематическое планирование

Примерное поурочное планирование

Введение

Данное методическое пособие поможет учителю спроектировать курс литературы в 11 классе. В основе проектирования курса лежит поиск оптимального сочетания предметного содержания и форм учебной деятельности школьников по его усвоению. Безусловно, в процессе проектирования курса необходимо учитывать особенности конкретной педагогической ситуации, ответственно и творчески и подходить к реализации принципа вариативности при отборе произведений для изучения.

В таблице представлены основные этапы проектирования и даны разъяснения для учителя.

Название проекта	Курс литературы в 11 классе, реализуемый по программе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной
Постановка проблемы	Как эффективно организовать учебную деятельность учащихся для достижения планируемых результатов образования при изучении литературы в 11 классе?
Целевое назначение проекта	Решить сформулированную выше проблему
Задачи проекта	1. Проанализировать конкретную педагогическую ситуацию, в частности, уровень достижения планируемых результатов изучения литературы в 10 классе (учитель). 2. Проанализировать содержание данного курса литературы и концептуальные методические идеи авторов УМК (материал представлен в настоящем пособии). 3. Соотнести научно-методические подходы авторов курса с возможностями и потребностями конкретных участников образовательного процесса (учитель).
Участники	Учитель, ученики 11 класса, родители
Общий замысел	Представленная в данном пособии модель курса является общим замыслом проекта
Деятельность по реализации проекта (этапы, формы, содержание, способы организации)	Материал представлен подробно в настоящем пособии.
Ресурсное обеспечение	УМК по литературе Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной
Ожидаемый результат	Материал представлен подробно в данном пособии в разделе «Планируемы результаты изучения предмета «Литература» и «Планируемые результаты изучения материалов раздела» (шестой столбец таблицы «Примерное поурочное планирование»)
Календарный план	Материал представлен подробно в данном пособии.

Основные принципы и подходы к изучению курса «Литература» в 11 классе

1. Концепция курса

Методология курса литературы в 11 классе основана на принципах и подходах, сформулированных в Федеральных государственных образовательном стандартах общего образования, в Концепции преподавания русского языка и литературы, в Примерной основной образовательной программе среднего общего образования.

В соответствии с указанными документами цель изучения литературы в старшей школе – формирование читательской культуры обучающихся.

Обратим внимание, что в современном образовательном процессе актуализируется цели и задачи освоения курса литературы, которые были достаточно подробно рассмотрены в традиционной российской методике преподавания литературы. К сожалению, в практике преподавания литературы реализации этих задач не всегда уделялось (и уделяется) должное внимание.

В методике преподавания литературы существуют разные подходы к определению и наполнению понятия «читательская культура».

По мнению И.С. Збарского, читательская культура представляет собой трехуровневую систему:

1) уровень читательского сознания, литературной эрудиции: практическое знакомство с художественными произведениями, приобретение необходимого круга знаний по теории и истории литературы, освоение логики анализа произведений в их родовой и жанровой специфике;

2) уровень читательских чувств, оценочных ориентаций: способность к восприятию конкретных произведений, эстетический вкус, то есть способность к оценке произведений искусства на основе осознанных критериев, и наличие литературно-эстетических идеалов личности;

3) уровень читательского поведения: выбор литературы, работа с ней, пропаганда книги, степень приобщения и творческой деятельности, уровень овладения переносом знаний, умений и навыков в сферу самостоятельного чтения.

В.Г. Маранцман утверждает, что критериями сформированности читательской культуры являются:

- активность и точность эмоциональной реакции;

- глубина осмысления художественного текста, конкретизация литературного образа в читательском воображении;

- способность эстетически оценивать форму произведения, видеть за художественным миром его автора.

Классики отечественной методики литературы, в частности Г.И. Беленький, всегда говорили о том, что обучение литературе – это работа учителя по обучению школьников читательской деятельности, которая предполагает развитие активного воображения школьников и культуру контекстного восприятия, эмоционально-эстетической отзывчивости на содержание и форму художественного произведения, способности эстетического суждения, овладение образным языком искусства слова и речевой культурой.

Таким образом, принципы преподавания литературы в старших классах, о которых будет сказано ниже, не являются чем-то привнесенным извне, они вытекают из особенностей данного учебного предмета и оптимальных путей его освоения школьниками.

К таким принципам и подходам относятся:

1) деятельностный подход, который предполагает организацию самостоятельной читательской деятельности обучающихся;

2) преемственность планируемых результатов, содержания и методов освоения учебного предмета «Литература» между основной и старшей школой;

3) модульный принцип построения программы; наличие в каждом тематическом модуле ключевых произведений русской литературы, а также списка для самостоятельного чтения и заданий к нему;

4) историко-хронологический принцип постижения литературного процесса реализуется путем изучения в рамках одного тематического блока произведений отдельного исторического периода.