Рейтинговая оценка знаний по дисциплине

Необходима бально-рейтинговая система оценки степени освоения студентом учебно-образовательного модуля «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)» и видов учебной работы. В процессе обучения студент должен полностью выполнить учебный план, предусмотренный учебной программой дисциплины, по всем видам учебных занятий набрать 2 зачетные единицы трудоемкости. Студент должен выполнить все предусмотренные программой виды практических и самостоятельных заданий. Результаты по всем видам учебной деятельности и рейтингового контроля фиксируются в рейтинг-листке каждого студента.

Оценка учебной деятельности

1. Общее количество баллов за виды учебной деятельности студента, предусмотренные основной программой освоения дисциплины, может составлять не менее 60 баллов (зачетный балл). По дисциплине «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)» предусмотрен зачет. Принимаем:

• От 60 до 100 баллов соответствует оценке «зачет»;

• Менее 60 баллов – «незачет».

2. Если по результатам работы в течение семестра студент набрал менее 48 баллов (зачетный балл), он не допускается к промежуточной аттестации (зачету) по дисциплине. В этом случае студенту предлагается изучить дисциплину повторно.

3. Если по результатам работы в течение семестра студент не набрал 60 баллов, ему выставляется итоговая оценка по дисциплине «незачет». В этом случае студенту предлагается изучить дисциплину повторно.

4. Максимальное количество баллов, которое студент может получить на зачете по дисциплине по курсу «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)», - 20 баллов.

5. За выполнение учебных заданий сверх предусмотренных основной программой освоения дисциплины (учебно-исследовательская работа, самостоятельное углубленное освоение отдельных тем, и пр.) преподаватель может выставлять дополнительные баллы (не более 20), что должно быть отражено в правилах текущей аттестации по курсу.

6. Если с учетом работ, сверх предусмотренных основной программой освоения дисциплины, студент набрал студент набрал свыше 90 баллов, итоговая оценка может быть поставлена без проведения итоговой аттестации – зачета.

Результаты модульно-рейтинговой системы контроля и оценки результатов отражаются в модульной карте студента по дисциплине «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)».

Модульная карта

Дисциплины «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)» Преподаватель доц. Юлова Е.С.

Направление подготовки магистров 030900.68 Юриспруденция.

Магистерская программа «Юрист в сфере уголовного судопроизводства и продовольственной безопасности»

Программа получения образования: заочная полная

.

Виды учебной работы	Максимальный балл	Зачетный балл	Балл
Тема 1. Общие положения института несостоятельности (банкротства)
Посещение лекции темы 1	1	1
Участие в семинаре на тему: «Правовое регулирование банкротства: общие положения»	8	5
Тема 2. Юридическая ответственность за нарушение законодательства о банкротстве
Посещение лекции темы 2	1	1
Участие в тренинге: решение задач	8	5
Тема 3. Наблюдение как процедура, применяемая в деле о банкротстве
Посещение лекции темы 3	1	1
Участие в групповом обсуждении темы: «Анализ судебно-арбитражной практики проведения процедуры наблюдения»		4
Выполнение творческого задания на тему: «Обращение в арбитражный суд с заявлением о признании должника банкротом»	10	5
Тема 4. Финансовое оздоровление как процедура, применяемая в деле о банкротстве
Участие в семинаре на тему: «Правовое положение должника, административного управляющего и кредиторов в ходе процедуры финансового оздоровления»	8	5
Тема 5. Внешнее управление как процедура, применяемая в деле о банкротстве
Выполнение Проекта «Правовые способы восстановления платежеспособности должника в процедуре внешнее управление»	8	5
Тема 6. Конкурсное производство как процедура, применяемая в деле о банкротстве
Посещение лекции темы 6	1	1
Участие в ролевой игре «Открытие и проведение процедуры конкурсное производство»	10	5
Тема 7. Мировое соглашение как процедура, применяемая в деле о банкротстве
Участие в семинаре на тему: «Мировое соглашение как процедура в деле о банкротстве и как сделка».	8	5
Тема 8. Особенности банкротства отдельных категорий должников
Составление логических схем и сравнительных таблиц	8	5
Промежуточная аттестация - зачет	20	12
Итого по модулю:	100	60
Формирование дополнительных баллов
Участие в круглом столе кафедры по тематике «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)»	7	4
Участие в конференции по тематике «Правовое регулирование несостоятельности (банкротства)»	7	4
Интерактивное выступление	6	4
Итого:	20	12

Принято на заседании кафедры от __________________ года, протокол № _____

Зав. кафедрой «Предпринимательского (хозяйственного)

и предпринимательского права» __________О.В. Танимов

Научно-исследовательская работа (деятельность) студентов (НИРС) Юридического института МГУТУ имени К.Г.Разумовского, осуществляемая кафедрой «Предпринимательского (хозяйственного) и предпринимательского права» является неотъемлемой составной частью обучения и подготовки квалифицированных юристов, способных самостоятельно решать профессиональные, научные и технические задачи. Научно-исследовательская деятельность содействует формированию готовности будущих юристов к творческой реализации полученных в институте знаний, умений и навыков, помогает овладеть методологией научного поиска, обрести исследовательский опыт.

Основной целью организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи для последующего обучения в аспирантуре и пополнения научно-педагогических кадров института.

Основные направления НИРС:

выявление наиболее одаренных студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности;

создание благоприятных условий для развития и внедрения различных форм научного творчества молодежи, базирующихся на отечественном и зарубежном опыте и результатах научно-методических разработок;

содействие всестороннему развитию личности студента, формированию, приобретение навыков самостоятельной работы и работы в творческих коллективах, овладение методологией научных исследований;

обеспечение участия студентов в проведении прикладных, фундаментальных, поисковых, методических и педагогических научных исследований по приоритетным направлениям в различных областях науки и техники;

интеграцию научно-практических потенциалов преподавателей и студентов, направленную на решение научно-практических проблем в различных отраслях науки;

проведение мероприятий различного уровня для молодых исследователей на базе вуза.

НИРС, включенная в учебный процесс, выполняемая в соответствии с учебными планами и программами предусматривает:

выполнение заданий, курсовых и дипломных проектов (работ), содержащих элементы научных исследований;

выполнение конкретных заданий научно-исследовательского характера в период учебных и производственных практик;

изучение теоретических основ методики, постановки, организации и выполнения научных исследований, планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных.

НИРС, дополняющая учебный процесс, организуется в форме:

работы в научно-проблемных и исследовательских группах;

выполнения индивидуальных научных исследований под руководством конкретного научного руководителя;

участия в студенческих научных организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня: научных семинарах, конференциях, конкурсах работ, олимпиадах, викторинах, круглых столах по дисциплинам и направлениям;

организации специальных курсов, программ, проведение занятий с группами студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности.

Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное время являются:

1. Предметные кружки. Данная форма НИРС чаще всего используется при работе со студентами младших курсов. Научный кружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной студенческой конференции. Кружок может объединять как членов группы, так и курса. Последний вариант чаще всего встречается в кружках, изучающих какую-либо отдельную отрасли права. Работа кружков, как правило, выглядит следующим образом:

На организационном собрании, проходящем приблизительно в начале учебного года (учебного модуля), происходит распределение тем докладов и рефератов выборным путём, после чего преподаватель указывает на наличие для каждой темы основной и дополнительной литературы и рекомендует в ближайшее время продумать план работы. Некоторые преподаватели считают, что выборное распределение докладов не является необходимым, так как студент концентрируется на одной теме, не уделяя большого внимания другим. С одной стороны, принудительное распределение тем может ликвидировать такую «узконаправленность», но, с другой стороны, такой подход может не найти поддержки у самих студентов. Представим себе студента, который впервые пришёл на заседание кружка, где, как он как он считает, к нему должны относиться почти, как к равному, и вдруг он получает для работы тему, которая его интересует очень мало, а тема, которую ему хотелось развить в своей работе, досталась другому. Конечно, такой студент поставит под сомнение дальнейшее свое присутствие на остальных заседаниях кружка.

Таким образом, выбор тем должно быть исключительно свободным, тем более что к началу обучения в ВУЗе человек уже достаточно развит, чтобы иметь собственные взгляды и интересы.

После распределения тем начинается главная и основная работа кружка. На первых порах основная роль принадлежит его руководителю. Именно от его опыта, таланта и терпения зависит, сменит ли первоначальный пыл юных исследователей вдумчивая работа, или всё так и останется в зачаточной стадии. Необходимо наблюдать за каждым студентом, стараться предсказать проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе работы. Может случиться так, что молодой человек постесняется задать вопрос, считая себя достаточно взрослым для его самостоятельного решения, а затем, так и не придя к ответу, откажется от исследования вообще, приняв решение о собственной научной несостоятельности. Такие психологические проблемы часто встают перед студентами младших курсов. Причиной является сложившийся стереотип, что студент-это уже полностью сложившийся человек, и сам должен решать свои проблемы. На самом деле же, мышление студентов младших курсов ещё несёт в себе большой отпечаток школьного образование. Поэтому конфликт между «взрослой» моделью поведения и юношеским мышлением может перечеркнуть усилия самого талантливого, но недостаточно чуткого педагога. Поэтому будет не лишним прочитать студентам две-три лекции о методах и способах научного исследования, о сборе материала, о работе над литературой, о пользовании научным аппаратом, а так же ознакомит студентов с научными направлениями преподавателей кафедры, чтобы студенты знали, к кому можно обратиться для более детальной консультации по некоторым вопросам.

Формами подведения итогов работы кружка могут стать конкурс докладов, участие в научных конференциях и предметных олимпиадах, проведение круглых столов, встречи с учёными, а так же публикация тезисов лучших работ в научных сборниках ВУЗов.

2. Проблемные кружки. Всё сказанное о научных кружках можно отнести и к проблемным, но следует учесть некоторые отличия.

Проблемный кружок может объединять собой студентов разных курсов, а так же, если при ВУЗе имеется таковые, то и колледжей. Во главу угла может быть поставлена проблема, которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая по его выбору. Большим достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов.

Подобная организация деятельности придаёт заседаниям кружка большую разносторонность и привлекает в него новых членов. Кроме того, что немаловажно, это способствует укреплению связей между студентами разных возрастов, специальностей, филиалов.

Проблемные кружки представляю собой «облегчённую» форму НИРС, и поэтому на их базе возможно организация встреч с людьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными кружком для рассмотрения, на работе и в быту, проведение различных викторин и КВН.

3. Научные исследовательские центры (НИЦ) или научные студенческие лаборатории (НСЛ). НИЦ и НСЛ относятся к следующей ступени сложности НИРС. В них принимают участие студенты старших курсов. Центры и лаборатория не является школой научной работы, занятия в них предполагают определённый запас знаний и навыков. В рамках НСЛ и НИЦ осуществляются различные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, написание и защита проектных работ, а так же разработка рекомендаций по направлениям совершенствования отдельных норм законодательства регламентирующего вопросы привлечения виновных лиц к уголовной и иной ответственности.. Работа в таком центре или лаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколько изучение реально существующих проблем в судебно-следственной практике. НСЛ и НИЦ, не столь многочисленны, как научные и проблемные кружки, из способных студентов выбираются ещё более способные. В целом, работа в НИЦ и НСЛ – это важный шаг к полноценной научно-исследовательской работе и обучения в магистратуре или аспирантуре.