государственное профессиональноЕ образовательное учреждение ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

«БОЛОХОВСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬный техникум»

(отделение в г. Киреевск)

Комплекс методических материалов для разработки учебного проекта в соответствии с ФГОС СПО

Киреевск, 2017

РАССМОТРЕНО
На заседании педагогического совета ГПОУ ТО «БМТ» (отделение в г.Киреевск) Протокол № _____ от «___» _______201__г.

Автор:

Кузяхметова Елена Евгеньевна, заместитель директора по учебной работе государственного профессионального образовательного учреждения Тульской области «Болоховский машиностроительный техникум» (отделение в г. Киреевск)

Аннотация работы:

На современном этапе развития экономики в условиях сосуществования разных профессиональных образовательных программ акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст профессиональных учебных заведений методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся.

Предлагаемый комплекс методических материалов поможет унифицицировать работу по сопровождению проектной деятельности обучающихся.

СОДЕРЖАНИЕ:

Пояснительная записка	4
Введение	6
1. Цель создания комплекса	7
2. Структура и содержание комплекса	7
3. Выводы и обобщения	9
Источники	10
Положение о проектной деятельности обучающихся
Приложения:
№ 1. Что такое учебный проект? (Информация и рекомендации по разработке проекта)
№ 2. Примерная структура проекта (Рекомендации по оформлению проекта)
№ 3. Памятка по созданию учебных проектов
№ 4. Виды исследовательских работ
№ 5. Критерии сформированности навыков проектной деятельности
№ 6. Примерный план индивидуальных консультаций в ходе работы над учебным проектом
№ 7. Карта наблюдения за ходом выполнения учебного проекта (для руководителя проекта)
№ 8. Оценочный лист устного публичного выступления
№ 9. Памятка для общественного эксперта по оценке проектной работы обучающегося
№ 10. Анкета для обучающегося «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом»

Пояснительная записка

На современном этапе развития экономики в условиях сосуществования разных профессиональных образовательных программ акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у обучающихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Этим обусловлено введение в образовательный контекст профессиональных учебных заведений методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся.

Разработанный ещё в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи метод проектов становится особенно актуальным в современном информационном обществе. Метод проектов не новость в мировой педагогике: он начал использоваться в практике обучения значительно раньше выхода в свет известной статьи американского педагога У. Килпатрика «Метод проектов» (1918), в которой он определил это понятие как «от души выполняемый замысел». В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством С.Т.Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов.

Метод проектов широко внедряется в образовательную практику в России. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными и телекоммуникационными. В последнем случае группа обучаемых может вести работу над проектом в Интернете, при этому будучи разделены территориально. Впрочем, любой проект может иметь сайт, отражающий ход работы над ним. Задача учебного проекта, результаты которого представлены в виде веб-сайта, заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть само исследование. Теоретическая основа внедрения метода проектов в России разработана в трудах Е. С. Полат .

По определению Е. С. Полата, метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.

То есть, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

• Рефлексивные умения;

• Поисковые (исследовательские) умения;

• Умения и навыки работы в сотрудничестве;

• Менеджерские умения и навыки;

• Коммуникативные умения;

• Презентационные умения и навыки.

Прое́кт (в переводе с латинского projectus) — брошенный вперёд; разработанный план сооружения; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.

Учебный проект — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Является основной формой организации познавательной деятельности учащихся в рамках метода проектов .

Учебный телекоммуникационный проект — это совместная учебно-познавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе ресурсов информационно-коммуникационных технологий (например, Интернет), имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учебный проект, с точки зрения учащегося, - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности.

Учебный проект, с точки зрения преподавателя, - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать общие и профессиональные компетентности обучающихся.