МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования -

ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кафедра философии и социально-гуманитарных наук

Колмакова И.А.

Методические указания по изучению дисциплины

«русский язык и культура речи»

для студентов I курса очной формы обучения

направлений подготовки 49.03.01 «Физическая культура»,

49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)», 44.03.01 «Педагогическое образование»

Чайковский, 2015

УДК 811

ББК 81.2Рус

К 60

Рецензент: ст. преподаватель кафедры философии и социально-гуманитарных наук Чайковского государственного института физической культуры С.А. Малькова.

Печатается по решению учебно-методического совета

Чайковского государственного института физической культуры.

Протокол № 9 от 02.07.2015 г.

К60	Методические указания по изучению дисциплины «Русский язык и культура речи» / Сост. И.А. Колмакова. - ФГБОУ ВПО – ЧГИФК, Чайковский: ФГБОУ ВПО - ЧГИФК, 2015. - 107с.

Методические указания предназначены для оказания помощи студентам I курса очной формы обучения в правильной организации работы над изучением учебной дисциплины «Русский язык и культура речи».

В пособии раскрыты основные темы изучаемой дисциплины, даны задания к практическим занятиям, предложены разнотипные задания для выполнения самостоятельной работы, определены требования к выполнению контрольной работы, указана основная и дополнительная литература, приведен словарь ключевых понятий и терминов.

Студент имеет возможность проверить степень усвоения материала, обратившись к вопросам, данным в конце каждой темы, и решению теста, и подготовиться к экзамену.

Методические указания предназначены для студентов I курса очной формы обучения, обучающихся по направлениям подготовки 49.03.01 «Физическая культура», 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)», 44.03.01 «Педагогическое образование».

УДК 811

ББК 81.2Рус

К 60

© Колмакова И.А., составление, 2015

© Чайковский государственный институт

физической культуры, 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Часть Iкраткое содержание основных тем 9

Тема 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ 9

Тема 2СТИЛИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА 19

Таблица 1 - Типология функциональных стилей 20

Тема 3НАУЧНЫЙ СТИЛЬ 24

Особенностью композиции научного текста является то, что она отражает последовательность фаз научного исследования: осознание проблемы (введение), поиск способов решения и доказательство выдвинутой гипотезы (основной части), решение исследовательской задачи (заключение). 25

I. Вводная часть. 25

II. Основная часть. 25

III. Заключительная часть. 25

Контрольные вопросы 28

1) Основные функции и языковые особенности научного стиля. 28

2) Общие требования, предъявляемые к научному тексту. 28

3) Композиция научного текста. 28

4) Основные дидактические принципы учебной лекции. 28

Тема 4 ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ. РЕКЛАМА 31

Название учреждения 32

П Р И К А З 32

Тема 5 ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ 38

Тема6 РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ 48

Ошибки, возникающие из-за неправильного слушания: 49

Тема7 ЯЗЫК КАК БИОСОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ 57

Часть 2 Практикум 62

Тема 1Человек в зеркале общения 62

Тема 2Литературный язык – высшая форма 63

национального языка 63

Тема3Речевое взаимодействие 66

Тема4Функциональные стили современного 67

русского языка 67

Тема5Научный стиль 68

Тема 6ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ 71

Тема7ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ 74

Тема8РАЗГОВОРНЫЕ СТИЛИ 75

Тема 9МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ 77

Тема10Искусство диалога 79

Тема11ХОЧЕШЬ УЗНАТЬ ЧЕЛОВЕКА – ЗАГОВОРИ С НИМ 80

Часть IIIСамостоятельная работа 84

Тема 1ОПРЕДЕЛЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ ДИСЦИПЛИНЫ 84

Тема 2Основные требования к речи 84

Тема 3Художественные средства языка. 90

Языковой анализ текста 90

Тема 4 Аннотация на художественное произведение 91

Тема 5 Подготовка выступления 91

Часть IVФонд оценочных средств 93

Проверочное занятие 93

Основные требования 93

к выполнению контрольной работы 93

Вопросы для самоконтроля 98

итоговый тест 99

Рекомендуемая литература 102

Словарь ключевых понятий и терминов 103

ПРИЛОЖЕНИЕ А 113

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы, освещаемой настоящим пособием связана с состоянием современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой среды общения) в сфере специалистов, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением. Низкий уровень речевой культуры является серьезной помехой как в выполнении профессиональных обязанностей, так и в общем процессе самореализации личности.

Современный писатель Захар Прилепин, говоря о состоянии сегодняшней культуры и месте языка в ней, отметил: «Язык – это не только несколько десятков тысяч слов, которые мы помним (на самом деле обходимся минимальны запасом), а пространство национального мифа, национальной поэзии, национальной культуры. Нация, разучившаяся читать, забывшая собственную мифологию, строчку Есенина – или подменившая это суррогатом, - превращается в толпу, кучкующуюся на куске земли – и то по недосмотру соседнего народа» («Аргументы и факты – Прикамье», № 43, 2013 г.).

Глубокая обеспокоенность современным состоянием русского языка прозвучала в заявлении «о реформе образования, ее итогах и перспективах», которое было принято 22 ноября 2012 г. на заседании Ученого совета филологического факультета МГУ им. Ломоносова: «Неспособность внятно формулировать мысли – внешнее выражение неспособности самостоятельно мыслить: потребитель «информации» в лучшем случае научится ориентироваться в ней, но не сможет осуществить ее экспертизу, а, значит, и оказывать сколько-нибудь существенное воздействие на информационное пространство». Образовательные реформы (особенно в сфере языка) названы филологами МГУ «Национальной катастрофой, чреватой сломом механизмов и исторической преемственности и прерыванием самой национальной культурной традиции».

Методические указания по дисциплине подготовлены с целью помочь студентам правильно организовать изучение курса «Русский язык и культура речи». Предлагаемый курс интегративен: в основе его лежат как традиционные дисциплины (общее языкознание, русский язык, стилистика, поэтика), так и сравнительно новые (психология речи, социолингвистика, семиотика, культурология, теория коммуникации и др.). Однако главный предмет курса определен достаточно четко, – это речь человека, взятая в её различных аспектах.

В лекционном курсе рассматриваются основные вопросы, по которым при подготовке к практическим занятиям и выполнении заданий самостоятельной работы студентам трудно составить себе достаточно ясное представление.

Практические занятия направлены на закрепление практических навыков владения современным русским языком, знаний особенностей функциональных стилей современного русского языка и аспектов речевой культуры.

Решающее значение для усвоения программы имеет самостоятельная работа студентов. Её правильная организация будет способствовать формированию привычки и потребности в самостоятельной работе над овладением культурой речи, что является необходимым компонентом профессиональной подготовки студента вуза.

В результате работы над дисциплиной «Русский язык и культура» студенты должны:

знать:

• аспекты речевой культуры;

• виды и формы современного русского языка;

• особенности функциональных стилей современного русского языка и сферы их использования;

• правила и приемы речевого воздействия на слушателей;

• основные заповеди культуры речевого общения;

уметь:

• готовить устные и письменные тексты для различных ситуаций и адресатов адекватно коммуникативной задаче;

• самостоятельно работать над пополнением словарного запаса и совершенствованием техники речи;

владеть:

• нормами литературного языка;

• умением продуцировать связные, правильно построенные монологические тексты (устные и письменные) на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

• навыками участия в диалогических и полилогических ситуациях общения, установления речевого контакта, обмена информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.

В пособии к каждой теме даны контрольные вопросы, отвечая на которые студент может проверить, как усвоен материал. Выполнение письменных заданий является формой подведения итогов самостоятельного изучения материала.

Условием получения допуска к экзамену является контрольная работа, цель выполнения которой – углубленное теоретическое изучение книжно-письменных функциональных стилей и практическое освоение навыков продуцирования текстов в научном стиле.

Часть Iкраткое содержание основных тем Тема 1 общие сведения о речи

План:

1. Роль речи в жизни людей.

2. К истории становления науки о речи.

3. Основные требования к речи.

4. Функции речи.

5. Виды речи.

1 Роль слова, речи в жизни людей всегда оценивалась очень высоко. Это прекрасно понимали наши предшественники («Следите за своей речью, от нее зависит ваше будущее», – В. Шекспир; «Кто не умеет говорить, карьеры не сделает», – Наполеон) и современники («Стилем математических формул можно закрепить уже приобретенные знания, но развивать эти знания невозможно без помощи всех средств литературного языка. Как ни странно, но обычный литературный язык более точен в своей кажущейся неточности, чем строгий язык формул», – Луи де Бройль, физик-теоретик, лауреат Нобелевской премии).

Высокая роль слова объясняется несколькими причинами:

1) язык – это хранитель менталитета;

2) язык – показатель культуры человека и общества («Чем богаче язык, тем выше культура», – А.П. Чехов);

3) отношение к языку – показатель государственной политики:

• дискуссия в 20-х гг. ХХ в. о слове – векторе и слове – сигнале;

• создание Комитета по русскому языку в 90-ые гг. ХХ в. сначала при президенте, потом – при правительстве Российской федерации;

• введение курса «Русский язык и культура речи» как один из показателей демократизации общества.

Речевая деятельность, слово – предмет изучения дисциплины «Русский язык и культура речи».

Культура речи – это, во-первых, умение правильно говорить и писать и, во-вторых, умение правильно употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.

Важно помнить, что культура речи не ограничивается только знанием и соблюдением языковых норм, то есть нормативным аспектом, она включает в себя еще две не менее значимые составляющие – коммуникативный и этический аспекты.

Необходимость введения данной дисциплины объясняется:

• низким уровнем школьной языковой подготовки;

• катастрофическим уменьшением ценителей и любителей языка (из 250 тысяч слов академического словаря русского языка в активном словаре говорящего человека 3 – 4 тысячи слов, а тезаурус московского школьника – выпускника (исследования 2001 года) – 300 единиц);

• изменением словарного запаса за счет обильного введения заимствований, жаргона, обсценизмов, изменения приоритетного смысла слов (понятий), несущих нравственный смысл.

2. Интерес к языку, к человеческой речи наблюдается уже на первых ступенях формирования человеческого общества. Основные причины этого интереса сохраняются и на более поздних этапах (и современном) развития социума. Отталкиваясь от мифологических сюжетов, героев и практики человеческого общения, создают свои учения и теории античные риторы и ораторы. Платон (427 – 347 до н.э.), определяя качества, необходимые для оратора, выделяет в качестве основных: владение материалом и осознание собственной позиции, мастерство эмоциональной убедительности (отдавая при этом приоритет не правде и истине, а правдоподобию), умение правильно построить текст («Всякая речь должна быть составлена словно живое существо, – у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг к другу и соответствовать целому»). Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.) продолжает разработку вопросов, связанных с композицией, но дополняет их теорией стилей, уделяет большое внимание психологическим проблемам – способам воздействия на людей различных возрастных и социальных групп. Цицерон (106 – 43 гг. до н.э.), учитывая достижения своих предшественников (необходимость глубоких знаний о мире, психологический подход к владению словом), расширяет и углубляет теоретические и практические основы науки о речи: пытается создать теорию юмора и остроумия, уделяет внимание совершенствованию техники речи, формулирует требования к моральному облику оратора, сравнивая умело использованное слово у безнравственного человека с оружием в руке безумца. Обобщение опыта классической риторики было сделано Квинтиллианом (35 – ок. 100 гг. н.э.), который в основу разработки методики работы учителя, обучающего слову, положил изучение классических текстов, убедительно доказал необходимость практики для овладения речью, определил основные достоинства и недостатки речи.

Догматизм и схоластика Средних веков лишали слово его жизнетворящей силы. Авторитарность церкви также не способствовала развитию свободной мысли (а значит – и слова!), совершенствуя и развивая только одно из направлений изучения языка – церковное богословие. Только Возрождение, Новое время, особенно – французское Просвещение вновь подняли на достаточную высоту человеческое слово. Э. Роттердамский, Ф. Бэкон, Ф. Вольтер и другие энциклопедисты, выразившие в своем творчестве отличительные мировоззренческие черты новой эпохи: антропоцентризм, гуманизм, культ творческой личности, - глубоко и осознанно подошли к оценке человека говорящего как творца истории. Последнее столетие характеризуется появлением новых направлений в изучении языка как биосоциального явления, изданием многочисленных и разнообразных словарей и пособий, где делаются попытки определить место языка среди прочих человеческих феноменов как явления интегративного и культурообразующего.

Высоко оценивалась роль слова и на Руси. «Золотое слово Святослава» из «Слова о полку Игореве» до сих пор является образцом публичной (политической) речи и свидетельством того, что его автор знал теорию красноречия. Наиболее известными ораторами церковного красноречия были митрополит Илларион (11 в.) и Кирилл Туровский (11 в.). Первым учебником, который должен был научить чувствовать слово и владеть им, была «Риторика» немецкого ученого Меланхтона, появившаяся в 1620г. А уже в 17 – 18 вв. только преподавателями Киево-Могилянской академии было написано 183 учебника «Риторики». До сих пор не забыты имена людей, вклад которых в наш язык, в нашу культуру особенно велик: Ф. Прокопович, М. Ломоносов, Н. Кошанский, Н. Зеленецкий, М. Сперанский, Н. Карамзин, В. Ключевский, А. Кони и др. Вторая половина XIX в. характеризуется вниманием не к слову звучащему, а к слову написанному, т.е. к анализу письменных форм языка.

После революционных всплесков начала ХХ века, где человек – трибун был необходим, с 20-х годов свободно звучащее слово, как и свободно мыслящая личность, оказалось невостребованным и даже опасным. Как в любом авторитарном обществе, была востребована не самостоятельная мысль, а умение принять и повторить общее и обязательное для всех. Неудивительно, что наше общество разучилось говорить = отучилось думать.

Демократические преобразования конца ХХ в. наглядно показали это, и не случайно именно сейчас остро встал вопрос о необходимости коренных изменений в языковой государственной политике, о возрождении отечественных риторических традиций, создании на их базе современных научных школ и формировании на этой основе гармонической личности, владеющей культурой языка, мысли и общения.

3 Среди многочисленных требований, предъявляемых к речи, ученые-лингвисты выделяют следующие:

• содержательность;

• точность и ясность;

• богатство выразительных средств, образность и простоту;

• стилистическое многообразие и соответствие жанрам и условиям общения;

• логичность;

• правильность.

4 Основными функциями речи можно считать следующие:

• информативная;

• коммуникативная (2 вида: вертикальная и горизонтальная коммуникации);

• когнитивная (познавательная);

• эмотивная (передача и восприятие эмоций, чувств).

5 Виды речи (рисунок 1).

Рисунок 1 – Виды речи

Особенное внимание следует обратить на различия между устной и письменной речью. Речь устная отличается быстротой протекания, возможностью быстрой реакции, сочетанием с невербальными средствами. Ее недостатками являются помехонеустойчивость и моментальность протекания (т.е. невозможность полного повторения). Речь письменная, как правило, подготовлена, нормирована и не имеет выраженной обратной связи. Однако, такая форма устной речи, как монолог, в ряде особенностей сближается с речью письменной. Содержание монолога должно быть полным, развернутым, предмет речи четко обозначен, речь обдумана, спланирована, организована. В отличие от монолога, диалог ситуативен, непроизволен, отличается малой организованностью и может обойтись без названия предмета.

Контрольные вопросы:

1. Что такое культура речи?

2. Каковы причины внимания и интереса к слову в человеческом обществе?

3. Основные требования, предъявляемые к речи.

4. Основные функции речи.

5. Основные различия между устной и письменной речью.

Тест 1:

1 Кто традиционно считается родоначальником русского литературного языка?

1. Л.Н. Толстой;

2. К.Г. Паустовский;

3. А.С. Пушкин;

4. А.П. Чехов.

2 К аспектам культурной речи НЕ относится …

1. нормативный аспект;

2. коммуникативный аспект;

3. психологический аспект;

4. этический аспект.

3 Кто из античных ораторов сравнивает умело использованное слово у безнравственного человека с оружием в руке безумца?

1. Платон;

2. Аристотель;

3. Квинтиллиан;

4. Цицерон.

4 К внешней речи НЕ относится…

1. монолог;

2. диалог;

3. письмо;

4. проговаривание.

5 К особенностям письменной речи НЕ относится…

1. подготовленность;

2. нормированность;

3. сочетание с невербальными средствами;

4. отсутствие выражений обратной связи.

6. Что содержит этимологический словарь?

1. ударение;

2. лексическую сочетаемость;

3. происхождение;

4. написание.

7Какой словарь содержит слова в их правильном произношении и ударении?

1. орфографический словарь;

2. орфоэпический словарь;

3. этимологический словарь;

4. толковый словарь.

8В каком словаре можно узнать значение словосочетания «потерять голову»?

1. в орфографическом словаре;

2. в орфоэпическом словаре;

3. в словаре фразеологизмов;

4. в толковом словаре.

9 Язык – это …

1. набор текстов;

2. знание правил;

3. знаковая система.

10Речь – это …

1. сочетание знаков;

2. производство текстов;

3. умение говорить.

11Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы жизни общества, называют …

1. современным языком;

2. художественным языком;

3. письменным языком;

4. литературным языком.

12Успешность речевой коммуникации менее всего зависит от …

1. уровня культуры собеседников;

2. содержания передаваемого сообщения;

3. соблюдения протокола общения;

4. количества собеседников.

13Принадлежность к социальной и политической элите …

1. не является гарантией высокого уровня культуры речи;

2. означает также и принадлежность к речевой элите;

3. всегда свидетельствует о низком уровне культуры речи;

4. дает право не ориентироваться ни на какие нормы.

14. Виды, жанры текстов, образующие литературную норму …

1. остаются неизменными со времен Пушкина;

2. никогда не менялись на протяжении всей истории письменности;

3. стали иными только в последнее время под влиянием СМИ;

4. в разные эпохи были и будут разными.

15Умение добиваться поставленной цели, используя все языковые возможности, – это …

1. этический аспект речевой культуры;

2. коммуникативный аспект речевой культуры;

3. нормативный аспект речевой культуры;

4. эффективный аспект речевой культуры.

16К функциональным стилям современного русского языка НЕ относится…

1. официально-деловой;

2. научный;

3. торжественный;

4. публицистический.

17Не существует такого понятия, как …

1. публицистический стиль;

2. стиль романа;

3. сатирический стиль;

4. письменный стиль.

18 Носители нового типа речевой культуры – это чаще всего …

1. дети младшего школьного возраста;

2. пожилые люди;

3. женщины;

4. молодежь.

19Среди тенденций в развитии русской речи специалисты НЕ относят …

1. проникновение жаргона в общественную речевую практику;

2. активное заимствование иностранных слов;

3. нарушение норм литературного языка;

4. строгость стиля выступлений массмедиа.

20Основной приток лексических заимствований сегодня происходит из …

1. английского языка;

2. немецкого языка;

3. французского языка;

4. итальянского языка.

Тест 2:

1 В каком из слов постановка ударения определяется контекстом?

1. свекла;

2. щавель;

3. камбала;

4. рожки.

2 В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1. муЗей;

2. Тесты;

3. акаДемик;

4. Тема.

3 В каком слове допущена орфографическая ошибка, появившаяся в связи с неправильным произношением?

1. инциндент;

2. поскользнуться;

3. оплатить;

4. юриспруденция.

4 Лексическая сочетаемость НЕ нарушена в словосочетании …

1. крепкая любовь;

2. крепкая ненависть;

3. крепкая жара;

4. крепкий ливень.

5 Лексические нормы НЕ нарушены в предложении …

1. Известно, что именно русские вложили значительный вклад в освоении Аляски;

2. Дорога каждая минута времени;

3. Алексей мысленно подумал, что это немец;

4. Ранние произведения поэта понятны и доступны каждому.

6 В каком ряду все существительные относятся к мужскому роду?

1. шампунь, стол, бандероль;

2. бюллетень, тюль, рояль;

3. домишко, диван-кровать, ЦРУ;

4. аэрозоль, студень, вуаль.

7 В каком ряду все формы числительного образованы правильно?

1. до ста, до семиста, к семистам;

2. к ста, в семиста, семьюстами;

3. в семистах, до семисот, в ста;

4. в семистах, до семисот, в стах.

8 Найдите предложение без нарушения синтаксических норм.

1. Адмирал был назначен командующим военно-морских сил США на Тихом океане;

2. Большинство стихотворений Цветаевой пронизаны лирикой и красотой написания;

3. Будучи реалистом, писатель всесторонне показал жизнь крестьян того времени;

4. Не только героизм главного персонажа проявляется во время войны, в бою, но и в мирные дни.

9 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Отправляя телеграмму,

1. всегда указывается обратный адрес;

2. обязательно укажите обратный адрес;

3. без обратного адреса ее не примут;

4. мне не хватило денег.

10 В каком предложении на месте пропуска пишется И (НИ)?

1. Пушкину для дружеского общения с местными жителями н_ нужны никакие особенные премудрости;

2. Перспектива ждать несколько часов в душном зале аэровокзала н_ мало нас не прельщала;

3. Город наш вовсе н_ отличается архитектурными достопримечательностями;

4. Н_ эффектная внешность и н_ поставленный голос делают актера актером.

11 Отметьте глагол с суффиксом -ыва-:

1. совет_вать;

2. доклад_вать;

3. учавств_вать;

4. планир_вать.

12 В каком случае в окончании прилагательного пропущена буква И?

1. в син_м небе;

2. осенн_е утро;

3. на свеж_м воздухе;

4. зимн_м днем.

13 В каком словосочетании ударение падает на предлог?

1. из дома;

2. (раздать) по пять (штук);

3. (бросить) на пол;

4. (посмотреть) на дом.

14. Ошибка в постановке ударения допущена в слове …

1. а́вгустовский;

2. звони́ть;

3. прину́дить;

4. танцовщи́ца.

15 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Наша телега то въезжала в сугроб, то проваливалась в яму;

2. Все: топор, ветки, стволы деревьев было прокрыто тонким слоем льда;

3. Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя;

4. Талант писателя позволяет сочетать правду и фантастику и заставляет поверить в реальность событий.

16 В каком предложении НЕ ставится тире?

1. Природа вечный образец искусства;

2. Москва есть столица нашей Родины;

3. Скрипнешь дверью зайцы так и запрыгают под окнами;

4. В траве, в кустах повсюду заливались цикады.

17 Отметьте номер слова, лексическое значение которого определено неверно.

1. арбитр – «тот, кто судит спортивную игру, соревнования»;

2. вепрь – «дикая свинья»;

3. изморозь – «очень мелкий дождь»;

4. корысть – «выгода, польза для себя».

18 Отметьте номер слова, лексическое значение которого определено неверно.

1. планёр – «безмоторный летающий аппарат»;

2. позёмка – «низовой ветер зимой, а также снег, переносимый этим ветром»;

3. просека – «небольшой лиственный лес»;

4. символ – «условный знак».

19 Ошибка в образовании формы именительного падежа множительного числа допущена в слове …

1. ректоры;

2. менеджеры;

3. тренера;

4. катера.

20 Ошибка, связанная с неправильным порядком слов, допущена в предложении …

1. Зал спортивной гимнастики во Владимире ждет капитального ремонта;

2. Спроси у прославленного боксера, как иногда трудно добиться хороших результатов;

3. Он выступил на соревнованиях после тяжелой травмы в хорошей форме;

4. Во время тренировок они по очереди выполняют кувырки.