1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития

Музыка — искусство, создаваемое при помощи музыкальных звуков. Собственно

сам музыкальный звук, его свойства определяют особую силу воздействия

музыки на человека.

Эмоциональное воздействие музыки на человека заложено

уже в самих свойствах музыкального звука. Эти же свойства определяют и

средства музыкальной выразительности, к которым относятся :

• Лад — это взаимосвязь музыкальных звуков, которая

проявляется в зависимости неустойчивых звуков от устойчивых. В музыке

выделяют несколько разновидностей лада, основными же являются мажорный и

минорный.

• Ритм (с греч. — соразмерность, стройность) — закономерное

чередование музыкальных звуков. На основе ритма строятся музыкальные

произведения.

• Метр является системой организации ритма, создает норму

отсчета музыкальных произведений.

• Мелодия — художественно осмысленный

последовательный ряд звуков разной высоты, организованный посредством

ритма и лада.

• Гармония — область выразительных средств в музыке, основанная

на объединении звуков в созвучия и на связи созвучий в их последовательном

движении.

Основной тип созвучия — аккорд. Форма придает порядок

музыкальной композиции, обеспечивает целостность ее структуры. Придание

замыслу произведения адекватной формы позволяет наиболее полно выразить

его.

• Классическая музыка — это образцовые, совершенные (классические) произведения, сохраняющие непреходящее значение и силу воздействия на слушателя вне существующего времени.

• Популярная музыка — это музыка сегодняшнего дня, широко тиражируемая, музыка, которая «на слуху», которую напевают.

• Народная музыка — музыкальный фольклор, песенное и музыкально инструментальное творчество народа. Эта музыка не имеет автора и передается из поколения в поколение, как правило, изустно.

Доступность традиционно трактуется следующим образом:

• содержание музыкального произведения должно быть представлено яркими, понятными образами, что предполагает использование преимущественно программной музыки;

• музыкальное произведение должно иметь контрастную форму;

• музыкальные образы должны соответствовать эмоциональному и жизненному опыту ребенка;

• подбор музыкальных произведений должен соответствовать возможностям детского восприятия.

Принципы: Принцип учета детских музыкальных интересов, детской субкультуры, предполагающий, что каждый ребенок, вне зависимости от возраста, уже обладает индивидуальным музыкальным опытом.

Задачи: • с процессом социализации ребенка, обогащением его эмоционального опыта; • с развитием психических процессов — мышления, воображения, креативных способностей дошкольника; • с развитием художественного восприятия музыки, со становлением умений ребенка осуществлять анализ музыкальных произведений; приобретением знаний о музыке, расширением музыкального кругозора. Музыкальный репертуар для обогащения эмоционального опыта ребенка.

2. Музыка как вид искусства и ее влияние на гармоничное развитие детей

Искусство – форма отражения действительности в художественных образах. Содержание и форма в искусстве. Музыкальный язык в музыке – особый язык. По своим возможностям музыка – ни с чем не сравнимый вид искусства, она обладает наибольшей эмоциональностью. Единство чувственного и интеллектуального компонента в музыке. Психологические основы искусства: его познавательная, воспитывающая и развивающая роль.

Гармоничное развитие личности ребенка – основная цель деятельности педагога-музыканта. Гуманитарный подход в воспитании детей – одна из трактовок целостного развития личности ребенка. Психолого-педагогические задачи музыкального воспитания.

В масштабах всего общества, искусство — особый способ познания и отражения действительности, одна из форм художественной деятельности общественного сознания и часть духовной культуры как человека[10], так и всего человечества[11], многообразный результат творческой деятельности всех поколений. В науке искусством называют как собственно творческую художественную деятельность, так и её результат — художественное произведение.

Музыка - вид искусства, рассчитанный на слуховое восприятие и отличающийся прямым и особо активным действием на чувства людей, Л.Н. Толстой говорил, например, что музыкальное искусство "по своему свойству имеет непосредственно физиологическое воздействие на нервы"'.

Главным выразительным средством здесь является звук и другие стороны и компоненты музыкальной формы: мелодия, полифония, гармония, ритм, композиция и т.п.

В отличие от всех видов изобразительного и словесного искусств, музыка не воспроизводит видимых картин мира и лишена смысловой конкретности. Видимо, поэтому ее можно считать подлинно общечеловеческим, универсальным "языком", не требующим перевода.

Музыкальный язык в музыке – особый язык. По своим возможностям музыка – ни с чем не сравнимый вид искусства, она обладает наибольшей эмоциональностью.

Психологические основы искусства: его познавательная, воспитывающая и развивающая роль.

Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей. Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков может расширить эти представления. Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания, следовательно словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке.

Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.эстетического назначения служить делу ознакомления ребенка с явлениями окружающей ого жизни.