1. Проблемалық

2. модульдік

3. дәстүрлі

4. жобалау

5. интерактивтік

103. Қазақстан Республикасының 2011-2020 жж Мемлекеттік білім бағдарламасында

ұстанған бағыт:

1. кәсіпке баулу

2. орта білім беру

3. деңгейлеп білім беру

4. құзыреттілік білім беру бағыты

5. инновациялық технологиялар бағыты

104. Ынтымақтастық педагогикасының дәстүрліден айырмашылығы:

1. балалармен ынтымақ, қиын мақсатқа жетуге жігерлендіру

2. бала белсенділігі

3. өнімді еңбек

4. зерттеу жұмыстары көп

5. өз бетімен көп оқу

105. Модуль деп –

1. Дидактикалық жетістіктерге жету үшін алдында мақсаты, өзіндік іс-әрекетінің бағдарласы, жетекшілік әдістемелігі бар аяқталған ақпарат блогы

2. Жеке молдульдегі оқыту материалының толық қамтуы

3. Нәтижеге жету үшін оқытушы да, студент әрекеті

4. Модульдік оқыту баланың шығармашылығың дамытуға мүмкіндік жасау

5. Адамзат әрекетінің ең маңызды бір түрі

106. Л.Йоваиша модульдік оқытудың қандай әдістерін қарастырған

1.Жүйелілік, өзгермелік, түсініктілік

2. Ақпаратық, операциялық,ізденіспаздық, өздігінше оқу әдістері

3. Дамыту, материалды өндеу

4. Қажеттілік, ақпаратық

5.Тәжірибелік, молдульдік

107. Модульдік оқыту технологиясы қай кезден бастап кеңінен қолданыла бастады?

1. XX ғасырдың 60-шы жылдары

2.XIX ғасырдың 40-шы жылдары

3.XIX ғасыр басында

4.XX аяғында

5.XXI ғасырдың басында

108. Кеңес үкіметі кезеінде модульдік оқыту алғаш Литвада оқу үрдісіне еніп, бұл мәселелермен шұғылданған ғалым

1. А. Лай

2.Л.Керімов

3.Н.Д. Хмель

4.Л.Йоваиша

5. В. Давыдов

109. «Жаман ұстаз ақиқатты айта салады, жақсы ұстаз оны іздеп табуды үйретеді»-деген педагог-ғалым кім?

1. А. Сократ

2. В. Руссо

3. С. Давыдов

4. Д. Занков

5. Е. Дистервег

110. Модульдік оқытудың белсенді формасы:

1.экскурсия

2.топтық, жеке топтық

3.сызба, өрнек

4.семинар

5. зертханалық жұмыс

111. Оқыту модулінің құрлымы:

1. аралық, ағымдық

2. кіріспе, негізгі, қорытынды

3. күнделікті, қорытынды

4. диалогтық, топтық

5. дербес,фронталдық

112. Оқу модулінің қорытынды бөлімі:

1.жеңілдетілген

2. стандартты

3.оқыту

4.бақылау

5.дамыту

113. Модульдік оқытудың басты мақсаты:

1. жеке модульдегі оқыту материалының толық қамтуы

2.ақпарат материалының шапшандығы

3.кеңесшілік бағыт-бағдар беру

4.модудьдік бағытта беру

5.нәтижеге қол жеткізу

114. «Модуль дегеніміз – қандай да бір жүйенің, ұйымның анықталатын біршама бөлігі», деген ғалым:

1.С.И.Ожегов

2.М.М.Жанпеисова

3.В.М.Монахов

4.В.П.Беспалько

5.Ж.Қараев

115. Модульдік оқыту алғаш рет келесі елінде пайда болды:

1.Ресей, Қытай

2.Жапония, Греция

3.Корея, Ресей

4.АҚШ,Англия

5.Қазақстан, Қырғызстан

116. «Модуль – блоктық оқыту жүйесіндегі ең кіші бірлік-сабақтар циклі немесе модуль» деп айтқан ғалым:

1. М.М.Жанпеисова

2. Ж.Қараев

3.Қ.Жақсылықова

4.Р.Шаханова

5.Г.Әуелбекова

117. Кеңес үкіметі кезінде модульдік оқытуды алғаш қай ел оқу үрдісіне енгізді

1.Латвия

2.Литва

3.Ресей

4.Украина

5.Белорусия

118. Модульдік оқыту технологиясында ұйымдастыру формалары

1.топтық

2.топтық-жеке

3.ұжымдық

4.жұппен жұмыс

5.жеке дара

119. Модульдік технология дамыта оқыту идеясына негізделген:

1. қорытынды бақылау жұмыстарын жүргізуде деңгейлік саралап оқыту

2. диалог құру, зертханалық жұмыстарды ұйымдастыру

3. оқушының өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігін дамыту, оқу

материалын өңдеудің жекелеген тәсілдері арқылы жұмыс істеуге үйрету

4. жаңа материалды меңгеру және бекіту

5. пікір-талас ұйымдатсыру арқылы жаңаны меңгеру

120. Шығармашылық тапсырмаларды шамасына қарай орындауға арналған технология:

1.түсіндіру

2. тәжірибелік оқыту

3.деңгейлеп-саралап оқыту

4.ұжымдық-шығармашылық

5.тірек кестелер арқылы оқыту

121.Тұтас бір жүйенің бір бөлшегі аталады:

1. жекелеу

2. модуль

3. әдіс

4. технология

5. тәсіл

122. Білім алушының ішкі мүмкіншіліне, қабілетіне қарай өз бетімен ізденуіне, әрекет етуіне лайықталған дидактиқалық құрылым:

1. модульдік

2.саралап

3. дамыта

4. проблемалық

5. бағдарламалап

123. Модульдік оқытудағы негізгі оқыту әдістері:

1.құрастырушы, логикалық, зерттеушілік

2. диагностикалық, жағдаяттық, проблемалық

3. құрастырушылық, диагностикалық, кері байланыс орнату

4.жағдаятты, логикалық, құрылымдық

5. диагностикалық, логикалық, мәселелік

Модуль3.Білім сапасын көтеруді басқарудың жаңа жолдары

124. «Ақпарат» сөзі аударғанда келесі мағынаны білдіреді:

1. латын тілі - түсіндіру, баяндау

2. грек тілі-бақылау, үйрету

3. латын тілі-байқау, көрсету

4. грек тілі –баяндау, иллюстрациялау

5. ағылшын тілі-түсіндіру, жасау

125. Ақпараттық оқытудың ерекшеліктері:

1. оқушылардың белсенді әрекет жасауы

2. шығармашылықты қалыптастыру

3. мұғалім мен оқушы іс-әрекеті

4. оқу материалын жеке логикалық бөлшектерге бөлу

5. оқулықтан баяндама жасау

126. Оқытудың жаңа ақпараттық технологияларын жүзеге асыруға арналған бағдарламалық ортаның атауы:

1. технологиялық

2. бағдарламалық

3. тақырыптық

4. әдістемелік

5. табиғи

127. Қоғамды ақпараттандырудың алғы шарты мен маңызды факторы болып табылатын:

1. ақпаратты жүйелеу

2. ақпараттық коммуникация

3. ақпараттық қоғам

4. ақпараттық қор

5. ақпараттық сауаттылық

128. Білім беруді ақпараттандырудың теориялық негізі:

1. педагогика

2. психология

3. информатика

4. философия

5. әлеуметтану

129. Оқыту түрі машинасыз, машина арқылы да жүзеге асырылады:

1. коммуникациялық

2. бағдарламалық

3. дамыта

4. мәдени диалог құру

5. проблемалық оқыту

130.Тірек сызба бағдарламада оқу материалдарын шағын бөліктерге бөлген ғалым:

1. Б. Скиннер

2. И. Гербарт

3. Я. А. Коменский

4. Ю.К.Бабанский

5. Б.А.Гершунский

131. Ақпарат беретін жаңа технологиялар құралдарына кіреді:

1. оқу -тәрбие

2. коммуникациялық қатынас

3. техникалық, бағдарламалық

4. өндіріс

5. оқу -әдістемелік

132. Техникалық құралдарға жатады:

1. бағдарламалар

2. оқу құралдары

3. компьютер, модем, сканер, принтер

4. коммуникациялық құралдар

5. модем

133. Компьютерлік технологияның негізгі белгісі::

1. техникалық әдіс

2. бағдарламалық

3. алгоритм бойынша .

4. интернет арқылы оқыту

5. репродуктивтік оқыту

134. Ақпараттық желінің еліміздегі ең негізі:

1.beeline

2.Қазақтелеком

3. neo

4.pathword

5.dalacom

135. Ақпараттық техналогияның ең негізгі міндеті:

1.қашықтықтан оқыту жобасын даярлау.

2.телекоммуникация әдісін пайдалану.

3.білім беру жүйесін қамтамасыз ету.

4.жаңа ақпараттық білім беру кеңістігін құру.

5. ақпарат ресурстарымен қанағаттандыру

136. Ақпараттық технологияның басты түрі:

1.компьютер

2. құрал

3.теледидар

4.техника

5. ақпараттық байланыс.

137. Түсіндіру, баяндау – адамдарға істің жайы, бір нәрсе туралы мағлұмат беру технологиясы аталады:

1. ақпараттық

2. проблемалық

3. дәстүрлі

4. дамыта

5. деңгейлеп оқыту

138. Білім алуда оқушыға және институтқа назар аударылмайтын білім алушының жеке қажеттіліктеріне негізделмейтін әдістеме:

1.қашықтықтан оқыту

2.деңгейлеп оқыту

3.оқыту

4.дамыта оқыту

5.проблемалық оқыту

139. Қашықтықтан оқытудың тиімді мәселесі:

1.реалды уақытта оқу - әдістемелік,кешенді тиімді жариялау

2.халықаралық қатынас жасау

3.ашық ақпараттық қоғам ортасында болу

4. мұғалімнің нұсқау бойынша игеру

5. WEB-мазмұнда жарияланған ақпараттық жетуінің шапшаңдығы, нақтылығын, өзектілігін қамтамасыз ету

140. Педагогикалық технологиясын білетін,белгілі бір пән бойынша білімді қадағалайтын, оқу үрдісінде көмек көрсететін және қашықтықтан оқытуды жүргізетін педагогикалық жұмысшы:

1.ақпараттық ресурс жетекшісі

2.дидактикалық құралдар жасаушы

3.қашықтықтан оқытудың оқытушысы

4.тьютер

5.ақпараттық техниканы дайындаушы

141. Қашықтықтан оқыту жобасын жүзеге асыру үшін қажет:

1.электрондық кітап

2. ақпарат көлемі

3.электрондық дәріс

4.мультимедиялық проектор

5.электрондық байланыс

142. Қашықтан оқыту технологиясының пайдасы:

1.сырттай оқыту.

2.оқу материалының көлемі азаяды.

3.жедел және өз бетімен білім алу.

4.мұғалімнің қажеті жоқ

5.өз өзін бақылау мүмкіндігі

143. Математикада «шама», «өлшеу құралы» деген мағынаны білдіретін педагогикалық терминаталады:

1. деңгей

2. ақпарат

3. дағды

4. модуль

5. бағыт

144. Жобалап оқыту:

1. нақты жоспарлау

2. дұрыс амалын табу

3. тиімді әдісеме

4. алдын ала жасалынған модельмен оқыту

5. логикалық байланыстағы баяндама

145. Жобалап оқытудың негізін салушы философ-педагог

1. Дж.Дьюи

2. И.Г..Пестолоцци

3. Ф.А. Дистервег

4. И.Ф. Гербарт

5. Я.А. Коменский

146. Жобалап оқытудың ұраны

1. «Бәріміз біріміз үшін, біріміз бәріміз үшін»

2. «Оқы, оқы, оқы!»

3. «Барлығы өмірден, бәрі де өмір үшін»

4. «Кел, балалар, оқылық...»

5. Жобалап оқытудың ұраны жоқ

147. Жобалаудың бірінші кезеңі:

1. Пәнді таңдау

2. Тақырып пен мақсатты таңдау

3. Мұғаліммен жоба туралы сөйлесу

4. Сыныппен ақылдасу

5. Ата-анаға жоба туралы айту

148. Жобалаудың екінші кезеңі :

1. жобаны нақтылау

2. жоспарлау

3. мадақтау

4. жазалау

5. дайындау

149. Жобалаудың соңғы кезеңінде болатын әрекет:

1. мұғалім баға қояды

2. оқушылар ізденеді

3. оқу материалын қайталайды

4. оқушылар өз жобасын басқалардың назарына ұсынады

5. жобаны түзетеді

150. Жобалап оқытудың басты мақсаты

1. теориялық білімді тереңдету

2. жүйелі ойлауды қалыптастыру

3. оқуға деген қызығушылықты қалыптастыру

4. саналы меңгеруді талап ету

5. оқушылардың өз бетінше ақпарат көздерін іздестіру қабілетін қалыптастыру

151.Жобалау іс әрекеті технологиясының авторы:

1. К.Д.Ушинский

2. Я.А.Коменский

3. Л.В.Занков

4. У.Х.Килпатрик

5. А.С.Макаренко

152. Жобалап оқыту құрылымдық бөліктері:

1. білу- жасау- бағалау - түзету

2. қабылдау- түсіну- бекіту-топтастыру- бақылау

3. білімді түсіну- бекіту- пайдалану

4. білу – түсіну – қолдану – талдау – топтау – білімді бағалау

5. білімді ұғыну- бекіту - қолдану

153. «Эвристика» келесі шет тілінен еңген:

1. грек

2. ағылшын

3. латын

4. қазақ

5. араб

154. Эвристикалық оқыту мақсаты:

1. өз бетімен шешуге үйрету

2. басқалардың көмегімен үйрету

3. мұғалімнің көмегімен үйрету

4. ұйыммен бірге үйрету

5. өз ойларын бөлісу арқылы

155. Жастарды тәрбиелеуде ежелгі грек философтарының қайсысы эвристикалық әңгімені пайдаланған:

1. Сократ

2. Платон

3. Демокрит

4. Гегель

5. Руссо

156.Эвристика – грек сөзі қандай мағынаны білдіреді:

1. жағдаят туғызатын

2. шығамашылық ойлаймын

3. жағдаятты шешемін

4. іздеп табамыз ашамын

5. білімді толықтырамын

157. Оқушыларды ойлауға, жаңа ұғым ашуға әкелетін әдіс:

1. катехизикалық

2. эвристикалық

3. сократтық

4. сұрақ-жауап

5. проблема қою

158. Проблемалық оқыту келесі оқыту әдісіне жатады:

1. бақылау

2. эвристикалық

3. байқау

4. әңгімелесу

5. анкета

159. Ұжымдық оқыту технологияның мәні:

1. топтық және ұжымдық оқыту арқылы сапалы білімді күшейту

2 .әрбір ұжым мүшелерінің күш салуын талап ететін ,бірегейде маңызды іс -

әрекет мақсатын түсіну

3. танымдық іс - әрекетке қатысушыларды таңдау, рөлдерді бөлу

4. жұмысты орындауда бір оқушыны таңдап, жауапты беруге сайлауды

орнықтыру

5.өзара бақылауды , іс - әрекетті бағалауды іске асыру

160. Ұжымдық оқытудың әртүрлі жағдайда қолданылатын тәсілдерінің әдістемесін жасаған:

1. М.В. Кларин

2. А.Г. Ривин

3. Б.Т. Лихачев

4. С.Т. Щацкий

5. В. Т. Фоменко

161. В.И. Дьяченко бойынша топтық оқыту тәсілдерінің ұйымдастырушылық құрылымы болуы мүмкін:

1. құрамдастырылған

2. жекелеген

3. біріктірілген

4. аралас

5. сәйкестендірілген

162. Ұжымдық-топтық технологияға жатады:

1. иллюстративті

2. педагогикалық

3.кері байланыс

4.бригадалық- зерханалық

5. репродуктивтік

163. Ұжымдық-топтық оқытудың негізгі артықшылығы:

1. оқушы тұлғасын дамыту

2. оқушыларды тәрбиелеу

3. негізгі өмірлік тәжірибелерге үйрету

4. оқу жүйесін оқушылардың меңгеруі

5. жеке тұлғаны қалыптастыру

164. Топтық оқытудың негізгі тәсілін белгілеңіз:

1. фронтальды бақылау жұмыстарды ұйымдастыру

2. топтық – шығармашылық жұмыстармен оқыту

3. шағын топпен жұмыс жасауды пайдалану

4. шығармашылық жұмыс кеңіне пайдалану

5. өз өзін бақылау және бір-бірін тексеруді пайдалану

165.Топтық оқыту технологиялар формасына кіреді:

1. топтық, жұптық және жекелеген

2. жұптық және жекелеген

3. ұжымдық, топтық, жекелеген

4. ұжымдық және жекелеген

5. ұжымдық, және топтық

166. Ұжымдық оқыту технологияларына кіреді:

1. топтық, жұптық және жекелеген формалар

2. жұптық және жекелеген формалар

3. ұжымдық, топтық, жұптық және жекелеген формалар

4. ұжымдық және жекелеген

5. ұжымдық, жұптық және жекелеген

167. Ұжымдық шығармашылық іс-әрекет – бұл:

1. тәрбиелеу үрдісінің технологиясы

2. ұжым мөшелерінің достық бірігуі

3. ынталандыру функциясы

4. перспективалық жүйесі

5. салыстырмалы іс-әрекет әдісі.

168. Оқу әдісінде оқыту материалдары “мөлшер мен қадамға” бөлінеді: