1. Проблемалық

2. модульдік

3. дәстүрлі

4. өндірістік

5. дамыту

26. Репродуктивті әдіс келесі технологияға жатады:

1. дәстүрлі

2. модульдік

3. проблемалық

4. альтернативтік

5. эвристикалық

27. Іскерлік дегеніміз :

1. іс әрекеттің меңгерілу мақсатында қайталап орындалуы;

2. белгілі бір ереженің екіншісінеөтуде шындылығын дәлелдеу;

3. ұқсас, үлгілі шарттарда іс-әрекеттерді жасай алудағы көп қайталанушылығы;

4. зат пен құбылыстың өзара байланысын таным нәтижесінде;

5. құбылыстар арасындағы тұрақты байланыс

28. Іскерлік пен дағдыға жету жолы:

1. оқулықтағы мәтінмен жұмыс арқылы;

2. тапсырмаларды бір сипатта орындау арқылы;

3. мұғалімнің түсіндіруімен көрсетуі арқылы;

4. арнайы ұйымдастырылған бірнеше қайталанатын жаттығулар арқылы;

5. ережемен жұмыс істеу арқылы

29. Қазіргі білім беру үрдісінің мақсаты қандай?

1. Жеке адамға және қоғамға қажетті тұлғаның қасиеттерін дамыту

2. Жеке адамды іс-әрекеттерді меңгеру және білім, іскерлік және дағдысын жүйелеу арқылы қалыптастыру

3. Жеке адамның өзіндік бағдары бойынша дамыту

4. Жеке адамның көзқарасын және танымдық қызығушылығын қалыптастыру

5. Жеке адамды таным белсенділігін дамыту арқылы қалыптастыру

30. Сынып-сабақ жүйесінің негізгі белгілерін көрсетіңіз:

1. тұрақты оқушылар саны,ортақ білім деңгейі, қатаң сабақ кестесі, мұғалімнің басшы ролі

2. берілген минут уақыты

3. үш түрлі мақсаты: үйрету, тәрбиелеу, дамыту

4. сынып бөлмесі, оқушылардың тұрақты саны

5. мұғалімнің басшылық ролі, кестемен байланысы, жеке даралық бағыты

31. Дәстүрлі сынып сабақтық технологиясының басқа технологиялардан айырмашылықтары:

1. жеңіл болуы

2. тәжірибесі аз мұғалімдерге қолайлы

3. сыныптағы оқушылар құрамының әр кез тұрақты болуы;

4. оқушыларды қадағалауға қолайлы;

5. мұғалімнің беделі арта түсуі;

32. Оқытудың технологиялық бағытының басты элементі:

1. аға ұрпақтан жас ұрпаққа тәжірибені тапсыру

2. оқушының өзекті даму деңгейі

3. оқу мақсатын нақты іс-әрекетпен нәтижеге жеткізу

4. өмірмен байланыс жасау

5. мұғалімнің басқару шеберлігі

33. Көрсету, түсіндіру, жаттықтыру, бақылау, бағалау әдістері тобы:

1. дәстүрлі

2. инновациялық

3. аралық

4. сыныптық

5. топтық

34. Дәстүрлі оқытудың әрекеттестік түрі :

1. басқарушылық бағынушылық

2. басқарушылық болжамдаушылық

3. бағынушылық іске асырушылық

4. субъективтік объективтілік

5. өз бетінше орындаушылық

35.Дәстүрлі технологиялардың принциптері:

1. міндетті базалық оқыту

2.негізгі саты мен жоғары сатыда бейіндік оқыту

3.даралықты дамытуға жағдай жасау арқылы жеке тұлғаның интеллектісін дамыту

4. оқыту, білімді ақпараттандыруды қамтамасыз ету

5. жүйелілік, бірізділік, мақсаттылық, жас ерекшеліктеріне сай

36. Дидактикалық жүйе:

1. білім беру жүйесі

2. дүниежүзілік оқыиу

3.оқыту мен білім беруді мақсат еткен арнайы ұйымдастырылған үрдіс

4. мекептердің сатылары

5. технологияларды іске асыру

37. Дидактикалық тұжырымдама дегеніміз:

1. дәстүрлі консервативтік теориялар жиынтығы

2. технократиялық теориялар

3. рационалдық білім беру

4. әдіснамалық принциптер мен заңдылықтарды белгілейтін теориялық жүйе

5. эзотерикалық білім беру

38. Педагогикалық инновациялардың деңгейі:

1. рационализаторлық, шығару, ашылу

2. жаңаны ашу, рационализаторлық, шығару

3. шығару, іздену, зерттеу

4. технология және оқыту мен тәрбие техникасы

5. білік, шеберлік, шығармашылық

39. Педагогикалық жаңалықты және инновацияны бағалауда қойылатын талаптардың критерийлері:

1. прогрессивті және жаңалық

2. оптималдылық және мектептің қайта құрудың масштабты

3. нәтижелік және шығармашылықты қолдануға мүмкіндік

4.прогрессивті және енгізілу

5. мектепті қайта құрудың тереңдетілген және масштабты

40. Білім берудің гуманистік парадигмасына сәйкес:

1. тәрбиеленушіні өзгертуге тырысу

2. педагогтық алған білімінен негізделу

3. тәрбиеленушіні қандай болса да, қабылдау

4. ішкі ұстанымдарды қайта бағыттауды талап етпейді

5. педагогикалық жүйе ретінде мектеп мақсатын өзгертуге тырыспау

41. Инновациялық оқыту әрекеті:

1. қолдаушы

2. жүзеге асырушы

3. тұлғалық-бағдарлы

4. дәстүрлі

5. білімге негізделу

Модуль2. Инновациялық технологияларды оқу үрдісінде

қамтамасыз ету

42 Жеке тұлғаға бағыттау технологиясын негізгі белгілері:

1. білім, іскерлігін дамыту

2. мен- тұжырымдамасын қалыптастыру

3. әлеуметтік ортаға бейімдеу

4. психикалық қызметін дамыту

5. оқу материалын бөлшектеу

43. Сананың иесі адамның әлеуметтік сапалар мен қасиеттер жиынтығыболып табылады:

1. индивид

2. әлеумет жемісі

3. өскелен бала

4. адам баласы

5. жеке тұлға

44.Тұлғаның қалыптасуы мен дамуының белгілі факторлары

1. білім, тәрбие, тұқым қуалаушылық

2. тәрбие, дағды, руы

3. тегі, руы, ортасы

4. тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

5. тегі, ортасы, қарым-қатынасы

45. Өзіндік тұлға дегеніміз:

1. рулық қатынасы бар

2. әлеуметтік ортаға бағынатын

3. ортаға бейімделген

4. туғанын қалыптасқан

5. саналы және белсенді өмір сүретін

45. Өмір бойы даму мен тәрбиенің нәтижесінде жеке адамның орнығып, жетілуі:

    1. стихиялық даму

    2. жеке адам дамуы

    3. қалыптасуы

    4. жеке тұлғаның өсуі

    5. тәрбиелеуі

46. Адамның өзіне тән мінез-құлқындағы, іс-әрекетіндегі, көзқарасындағы ерекшеліктерінің даралануы:

    1. жеке тұлғаның ерекшелігі

    2. жеке адамның дамуы

    3. жеке тұлғаның қалыптасуы

    4. жеке тұлға тәрбиесі

    5. бала белсенділігі

47. Субъект дегеніміз:

    1. даму жолындағы адам

    2. тәрбиенің көрсеткіші

    3. білім берудің жемісі

    4. тұқымқуалаушылықтың әсерімен дамыған адам

    5. жеке тұлға және топ

48. Жеке тұлғаға бағыт бағдар технологиясы:

    1. білім береді

    2. іскерлікті қалыптастырады

    3. жан жақты дамытады

    4. өздігінен шешім қабылдауға мүмкіндік береді

    5. ортамен байланыстырады

50. Жеке тұлғаға бағыт бағдар технологиялар түрлері:

1. білімді толық меңгеру, ынтымақтастық туғызу

2. ортамен қарым қатынас орнату

3. тұқым қуалаушылықты ескеру

4. қарым-қатынас стилін дамыту

5. әлеуметтік ортаға бейімдеу

51.«Бала табиғатпен ғарыштан да жоғары дәрежеде және оның қабілеті шексіз» деген технологияның атауы:

1. ақпараттандыру

2. әлеуметтендіру

3. дамыта оқыту

4. модульдік

5. жеке тұлғаға бағыттау

52. Жеке тұлғаға ықпал ету әдісі:

1. дүниемен танысу

2. жеке тұлғаны зерттеу

3. қабілеттерін дамыту

4. ішкі жан дүниесін ескеру

5. отбасымен байланыс орнату

53. Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын сыртқы факторы:,

1. оқушылар сыныбы

2. әлеуметтік орта

3. тұқым қуалаушылық

4. табиғат

5. тәрбиелік шара

54. Проблемалық оқыту үшін:

1. оқушылар білімді дайын түрінде игеруіі,

2. логикалық дәйектілікте оқу материалдарын әр элемент бойынша қарастыруы

3. оқушылардың жаңа түсініктерді игеруде өзіндік ізденуі

4. оқушыларды қысқа мерзімде ғылыми білім негізімен қаруландыруы

5. оқушылардың материалды жылдам қарқында игеруі

55. Проблемалық оқытуды жүзеге асыруда:

1. үй тапсырмасын оқушының мүмкіндігіне қарай беру

2. проблемалық жағдайды талдау жолдары арқылы

3. білімнің базалық деңгейінің барлығына міндетті болуы

4. оқушыларды ізгілік қарым-қатынасқа баулу

5. мұғалімнің шамасына қарай

56. Проблемалық оқыту айқындалады:

1. оқыту мен тәрбиенің бірлігі, ізгілік, еркімен оқыту

2. саралау, әр оқушыға берілетін топтық қолайлылығы

3. бірте-бірте толық дербестікке жету

4. проблеманың тууы және оны сезіну, шешімін табуға іздену, оның дұрыстығын тексеру

5. оқытуды жеделдету, жеке бағдарлы қарым-қатынас

57. Проблемалық оқыту мақсаты:

1. оқу материалында қызықтыратындай мәселе туғызу, оны шешуде білімді белсенді қабылдау

2. оқытуда мұғалімнің жеке тұлғаның қабілеттілігін дамыту

3. дербестікке тәрбиелеу

4. ойын арқылы қызықтырып, баланың танымдық қасиеттерін ашу

5. оқушыны «ақпараттық қоғамға» даярлау

58. Проблеманы шешуде тексеруге жатады:

1. ұжымда өзара қарым-қатынасты дағдыландыру

2. тәрбиеде жүзеге асатын педагогикалық жүйелер

3. бақылау жұмыстарын орындау, қатені жөндеу мен орындау нәтижелерін тексеру және бекіту

4. білімнің базалық деңгейінің барлық оқушылар үшін міндеттілігін тәрбиелеу

5. оқушының жеке басына ізгілік қарым-қатынас болғанын бақылау

59. Проблемалық оқытуға өз үлесін қосқан ұлы ғалымдар

1. Сократ, Дистерверг, Ушинский

2. Иванов, Роджерс, Казанцев

3. Декарт, Сократ, Есипов

4. Песталоцци, Гербарт, Руссо

5. Коменский, Сухомлинский, Макаренко

59. Пробемалық оқытудың артықшылығы:

1. оқушылардың логикалық ойлау байланысты арттырады

2. оқу еңбегін ұйымдастыруға бағыттайды

3. мақсатқа жету үшін ізденіс жұмысты талап етеді

4. өздігінен жұмыс істеуге үйретеді

5. элементарлық к білім алуға жеткізеді

59. Проблемалық оқытудың алғашқы кезеңі

1. жағдай туғызу

2. дайын білім беру

3. көп уақыт жұмсау

4. танымдық іс-әрекетін басқару

5.мұғалімнің нұсқауы

59. Проблемалық оқытудың тиімді жағы

1. оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқаруға әлсіз ықпал ету

2. мақсатқа жету үшін көп уақыт жұмсау

3. берік білімге оқытудың жоғары нәтижесіне жеткізеді

4. оқытуды дайын түрінде берілмейді

5. мектептегі компьютердің саны мен сапасы жеткіліксіз

59. Проблемалық оқыту қандай үрдіс

    1. дәстүрлі

    2. бағдарламалық

    3. тармақты

    4. түсіндірмелі

    5. шығармашылық

60. Проблемалық оқыту мәні

    1. оқушы проблеманы өзі қояды

    2. мұғалім жаңа білімді дайын түрінде баяндайды

    3. оқушылар ойланады

    4. проблеманы шешуде бір тәсілді табады

    5. проблеманы шешуде көп нұсқалық жолды іздейді

61. Проблемалық оқытуда мұғалім ескеру керек:

    1. мәселелік жағдаят, міндет, болжал қою

    2. дамыту, тәрбиелеу, білім беру

    3. шығармашылық, білім беру

    4. оқыту, іздену, сипаттау

    5. білім, іскерлік,дағдыны қалыптастыру

62. Проблеманы шешу тәсілі

    1. сауалнама

    2. болжам қою

    3. тест

    4. анкета

    5. әңгімелесу

63. Проблемалық оқыту әдісіне жатады:

    1. бақылау

    2. эвристикалық

    3. байқау

    4. әңгімелесу

    5. сауалнама

68. Проблемалық оқытудың негізгі бағыты:

1. оқушының өз бетімен ізденуге, танымдық және шығармашылық икемділігін дамыту

2. оқу материалын меңгеруде нақты талап қою

3. барлық баланы табысты оқытуға жайдайлар жасау

4. оқушының өзін-өзі басқаруын және тексеруін талап ету

5. баланы азамат етіп тәрбиелеу, тұлғалығын дамыту

69. Проблемалық оқыту үрдісіндегі негізгі сатылары:

1. жалпы проблемаларды белгілеу

2. әдістемелік кеңес беру

3. проблемалық міндеттерді мұғалім қабылдауы

4. проблеманы ғылыми тұрғыда сипаттау

5. проблеманы нақты құру, оны талдау және шешу

70. Проблемалық оқыту оқушыларды үйретеді:

1. ғылымның мәнін ашуға

2. қоршаған ортамен танысуға

3. қиындықты жеңуге

4. ұжымдық қатынасқа

5. зерттеушілік іс-әрекетке

71.Проблемалық ойлау теориясын зерттеген ғалым:

1. С. Л. Рубинштейн

2. А. С. Макаренко

3. К.Д. Ушинский

4. Сократ

5. Дистерверг

72. Проблемалық жағдаяттың міндеті

1. оқу дағдыны қалыптасытру

2. оқу үлгерімін көтеру

3. тәрбиені күшейту

4. іскерлікті дамыту

5. өз бетімен таным-ізденушігін қалыптастыру

72. Дамыта оқыту Л. Выготскийдің теориясына негізделеді:

1. жақын даму аймағы

2. алыс даму аймағы

3. жан-жақты даму

4. іс-әрекет жасау

5. өз бетімен даму аймағы

72. Оқу іс-әрекеті дамытады:

1. қисынды ойды

2. репродуктивтік ойды

3. теориялық ойды

4. жан-жақты ойды

5. элементарлық ойды

72. Оқыту арқылы жан-жақты даму міндетін қойған ғалым:

1. А.И.Захаров

2. Л. В. Занков

3. К.Роджерс

4. Н.Д. Хмель

5. Е.И.Ильин

72. Оқытуды теориялық ой дамыту іс-әрекетін зерттеген ғалым:

1. Л. ВЗанков , С.Л.Рубинштейн

2. В. В. Давыдов, С.Н. Лысенкова

3. Л. С. Выготский, А.И. Мудрик

4. Д. Б. Эльконин , В. В. Давыдов

5. Ш. Амоношвили, В.А. Шаталов

77. Дамыта оқыту арқылы білім қандай тәсілдермен беріледі?

1. репродуктивтік

2. жан-жақты «теориялық» іс-әрекет арқылы

3. алгоритмделген

4. шығармашылық

5. танымдық

78. «Жақын даму аймағы» дегеніміз :

1. баланың өз бетімен істей алатын жұмыстары

2. шамасына қарай істей алатын жұмыстарды жасау

3. өздік жұмыстарын ұйымдастыру

4. шығармашылық жұмыстарын өңдеу

5. әдеттегі талаптарды орындау

79. Л. В. Занков өз эксперименттерде жиі қолданған әдістері:

1. психологиялық

2. түсіндірмелік

3. философиялық

4. көрнекілік

5. әлеуметтік

80. Дамыта оқытудың балалардың дамуында жетекші рөл атқаратын іс-жүргізуде дәлелдеген ғалым:

1. Ш. Амоношвили

2. В. Ф. Шаталов

3. Е. Ильин

4. Л. В. Занков

5. Н.Д. Хмель

81. Бағалау әдісі келесі оқыту түрінде басты рөл атқарады:

1. дамыта оқыту

2. бағдарламаланған

3. дәстүрлі.

4. проблемалық

5. проблемалық

82. Дамыта оқытудың дәстүрлі оқытудан түбірлі айырмашылығы:

1. технологияландыруда

2. диалогты қолдануда

3. алгоритм бойынша оқытуында

4. барлық жұмысты баланың орындауында

5. ересектердің көмегімен орындауында

83. Л. В. Занков жүйесіндегі оқытуды ұйымдастырудың маңызды формасы:

1. сабақ

2. экскурсия

3. факультатив

4. үйірме

5. пікір-сайыс

84. Дамыта оқытуда қолданылатын әдіс:

1. әңгімелеу, нақтылау

2. түсіндіру, көрсету

3. жаттығу, есеп шығару

4. тәжірибе жұмыстары

5. ынталандыру

85. Дамыта оқытудағы әдістің негізгі түрі:

1. монолог

2. түсіндіру

3. жаттығу

4. диалог

5. сұхбат

86. Л. В. Занков жүйесі бойынша сабақтарды бастаудың ұсыныстары:

1. өткен материалдарды қайталау

2. бекіту

3. жаңа материалды жариялау

4. үй тапсырмасын сұрау

5. бақылау жұмыстары

87. Л. В. Занков жүйесіндегі оқытуды ұйымдастырудың жетекші формасы

1. факультатив

2. үйірме

3. сабақ

4. ойын

5. үй жұмысы

88. Дамыта оқытудың тиімділігі:

1. қоршаған ортамен байланыс

2. табиғи дамуы

3. ішкі белсенді қызметтердің болуы

4. стратегиялық бағыт қою

5. қайшылықтарды жою

89. Тірек белгілері арқылы оқыту технологиясының ерекшеліктері:

1 блок арқылы оқыту, үнемі қайталау

2. қызығушылық, қабілеттерін дамыту

3. ынта-ықылас тудыру

4. адамгершілік, мінез-құлқын тәрбиелеу

5. бағамен ынталандыру

90. Л. В. Занков ең бастысы бала бойындағы қандай сапаны жоғалтпау керек деді?

1. жағымды сезіледі

2. ақыл-ойды

3. ерік-жігерді

4. қабілетті

5. танымды

91. Мүмкіндіктерді ескеру, жоғарғы қиындықтағы тапсырмаларды ұсыну келесі

технологияға негізделген:

1. алгоритм арқылы

2. сынып-сабақ жүйесі

3. дәстүрлі оқыту

4. деңгейлеп оқыту

5. көрнекілік арқылы

92. Профессор Ж.Қараевтың оқыту технологиясы:

1. деңгейлеп – саралап

2. жеке тұлғаны жетілдіру

3. мұғалімнің шығармашылық қызметін дамыту

4. бірлесіп жұмыс істеу.

5. ақыл-ойын дамыту

93. Г.К. Селевко өзіндік дамыта оқыту технологиясын үш бөлікке бөлген:

1. шешу, талқылау, жинақтау

2. қызығушылықты ояту, мағынаны талдау, ой-толғаныс

3. топтау, түртіп алу, болжау

4. теория, практика, әдістеме

5. жинақтау, дәлелдеу

94. Дәстүрлі оқыту технологияны топтастыру бөліктері:

1. тұлғалық, бағдарлық, инновациялық

2. білімділік, тәрбиелік, дамытушылық

3. сыныптық, сабақтық, топтық және жеке

4. әлеуметтік, психологиялық, экономикалық

5. бірізділік, көрнекілік, жүйелілік

95. Дамыта оқытудың белгілері:

1. оқу мазмұнын проблемалық жүргізу

2. тұлғаның барлық қасиетін тұтас дамытуға негізделген

3. оқыту үрдісінің көпнұсқалығы

4. оқушының дүниетанымы

5. адамгершілік қасиетін қалыптастыру

96. Дамыта оқытуда мұғалімнің басты міндеттері:

1. оқу барысында баланың бойындағы дамытуды қалыптастыруды дағдыға айналдыру

2. сөздік қоры мен тілдің арасындағы байланыстылыққа аса көңіл бөлу

3. оқушының сезіміне әсер етіп, логикалық ойын дамыту

4. оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

5. мұғалім басшылығымен үйрету

97. Дамыта оқыту жүйесіндегі технологиялардың балаға қатынас амалы қандай

бөліктерден тұрады:

1. шағын топтар жүйесі.

2. рефлекторлық, дамытушылық.

3. тұлғалық, бағдарлық.

4. әлеуметтік, психологиялық

5. психологиялық, қоғамдық

97. В.В. Давыдов дамыта оқыту барысында баланың ойлау қабілетін дамытуды

мына бөліктермен қарастырған:

1. психикалық, әлеуметтік

2. эмпирикалық, теориялық

3. интелектуалдық, тұлғалық

4. рефлекторлық, дамытушылық.

5. көрнекілік, проблемалық

99. Сын тұрғысынан ойлау дегеніміз :

1. сынау емес, шыңдалған, бірін-бірі толықтырған ойлау

2. оқушының бір-бірін сынауы

3. шыңдалған пікір

4. толық ой-пікір

5. ой-толғаныс

100. Сын тұрғысынан ойлау технологиясын келесі қордың көмегі арқылы мектепке еңгізуде:

1. «Бөбек» қоры

2. Сорос – Қазақстан қоры

3. Даму қоры

4. Балалар құқығын қорғау

5. «Жас өркен»

101. Сыни ойлауды оқу мен жазу арқылы дамыту жобасының негізгі белсісі:

1. сын-пікір білдіру

2. ойлап, жазу

3. дұрыс жазуғаүйрету

4.өз бетімен ойлау, рефлексия тудыру

5. түйін шығару

102.Сын тұрғысынан ойлау келесі технологияға негізделеді: