Конструирование технологической карты урока литературы в соответствии с требованиями фгос Работа выполнена группой учителей мкоу сош № Кировград.

Тема

Святочный рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Цель темы

Дать представление о жанре святочного рассказа

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- Навыки анализа текста

- Умение определять жанровую принадлежность текста

- Умение понимать и формулировать тему, идею

- Умение характеризовать героев произведения

- Понимание связей литературного произведения с эпохой их написания

- Выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей

- Владение терминологией

Личностные: 

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

- формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам;

- формирование уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим;

- уважение к ценностям семьи, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

Регулятивные: 

- целеполагание и планирование путей достижения целей;

- самостоятельный контроль своего времени;

- принятие решений в проблемной ситуации;

- развитие навыков самооценки;

Познавательные: 

- поисковое чтение и структурирование текста;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

- устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: 

- учитывать разные мнения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- работать в группе;

- осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Основные понятия

Святочный рассказ, жанр, идея, тема, образ, изобразительные средства

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

История

Музыка

Живопись

Культурология

Русский язык

- групповая

- фронтальная

- художественный текст

- мультимедийная презентация

- Интернет (для подготовки индивидуального домашнего задания)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап: Постановка цели и задачи урока

1. Мотивирует, создаёт игровую ситуацию: наряжает ёлочку на доске. (Слайд 1)

2. Создаёт проблемную ситуацию: знакомит обучающихся с лексическим значением слова «чудесный». (Слайд 2)

3. Ставит проблемный вопрос: О каком чуде идёт речь в рассказе А. И. Куприна? (Слайд 3)

Выдвигают предположения о теме урока, отвечают на промежуточные вопросы учителя.

Выделять значимую для урока информацию из бытовой ситуации.

Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Актуализировать личный жизненный опыт.

Взаимодействие коллектива и учителя, фронтальный опрос.

Слушать и высказывать свою точку зрения.

Целеполагание.

Слушание и контроль ответов обучающихся.

Слушать, сохраняя целевую установку. Дополнять и уточнять мнения собеседников по существу полученного задания.

2-й этап: Реализация домашнего задания

1. Организует деятельность слушающих и выступающих, ставит учебную задачу:

1) прослушать сообщения, (Слайд 4 и 5)

2) задать вопросы выступающим,

3)оценить их по ранее разработанному алгоритму.

2. Выставляет отметки выступившим.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о:

1) Рождестве и его традициях;

(Слайд 4)

2) семье Мерцаловых (Слайд 5)

Остальные учащиеся задают вопросы по теме докладов.

Выделяют значимую информацию. Учатся строить монологическое высказывание. Анализируют соответствие ответов обучающихся поставленному вопросу.

Учатся ставить вопросы по прослушанному материалу.

Слушают монологическое высказывание.

Понимать на слух текст высказывания. Формулировать свои вопросы к докладчику.

Взаимооценка по разработанному алгоритму (правильность ответа, последовательность, правильность речи, ответы на заданные вопросы).

Понимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

3 этап: Работа в группах

1. Мотивирует учащихся на групповую работу (поиск информации в тексте) с помощью вопроса: почему Мерцалов не осуществил своего намерения повеситься? (Слайд 6)

Актуализация знания текста

Искать ответ на вопрос учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Участвуют в обсуждении содержания текста

Понимать на слух ответы обучающихся, вопрос учителя.

Строить устный ответ.

Самоконтроль понимания текста.

Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль.

2. Организует и регулирует работу обучающихся в группе: чтение части текста (от момента встречи Мерцалова с доктором Пироговым) и составление перечня поступков доктора в виде схемы или списка.

(Слайд 7)

Смысловое чтение текста, поиск заданной информации, составление ответа в форме 1) устного высказывания, 2) схемы или списка на листе бумаги.

Выделение значимой информации, отбор того, что необходимо внести в схему или список, анализ текста.

Кооперация усилий для решения поставленной учебной задачи,

Согласовывать свои действия с действиями других членов группы, договариваться и приходить к общему мнению, контролировать ход решения учебной задачи.

Само- и взаимоконтроль, планирование деятельности группы.

Планировать работу, контролировать время, соотносить результаты своей деятельности с поставленной задачей.

3. Организует выступление «докладчиков» групп, взаимооценку групп.

Анализ и восполнение «пробелов» в знаниях

Выделение незнакомой ранее информации, актуализация своих знаний.

Участие в обсуждении ответов «докладчиков»

Понимать на слух ответы обучающихся.

Строить устный ответ.

Само- и взаимоконтроль.

Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль.

4 этап: Рефлексия

1. Возвращает учащихся к проблемной ситуации. (Слайд 8)

Отвечают на проблемный вопрос путём синтеза имеющихся и полученных на уроке знаний. Поднимаются на новый уровень понимания текста.

Анализ и структурирование информации, построение логических выводов.

Участвуют в обсуждении.

Слушать ответы обучающихся, принимать точку зрения другого или возражать ему в этикетной форме.

Самооценка и взаимооценка.

Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять самоконтроль.

2. Проводит мини-тест «Почему незнакомец помог Мерцалову?» (Слайд 9), подводит к понятию «милосердие» (Слайд 10)

Отвечают на вопрос мини-теста.

Анализ и выбор ответа из предложенных.

Самоконтроль понимания текста.

Осуществлять самоконтроль.

5 этап: Фронтальная словарная работа

Задаёт вопросы: что такое милосердие? Какие морфемы в нём выделяются?

Даёт точное значение слова «милосердие» (Слайд 11)

Делают морфемный разбор слова.

Формулируют приблизительное значение слова «милосердие», сопоставляют его со словарной статьёй.

Анализ морфемного состава слова, построение определения слова.

Участвуют в обсуждении.

Слушать ответы обучающихся, принимать точку зрения другого или возражать ему в этикетной форме.

Самоконтроль и взаимоконтроль.

Осуществлять само- и взаимоконтроль.

6 этап: Знакомство с доктором Пироговым

Рассказывает о докторе Пирогове (Слайд 12 – 13)

Слушают рассказ учителя.

Восприятие информации на слух.

Общение с учителем.

Слушание.

6 этап: Домашнее задание

Объясняет домашнее задание: письменно ответить на вопросы (Слайд 14). Первый и второй вопросы – для тех, кому достаточно отметки «4», третий вопрос – для тех, кто хотел бы получить отметку «5».

Выбирают домашнее задание

Целеполагание и планирование своей самостоятельной деятельности.