Тема: Мотивы учения школьников на разных возрастных этапах
Цель :
Создать условия для изучения нового материала через установление межпредметных связей с психологией, педагогической практикой.
Расширить и углубить знания студентов о мотивах учения, особенностях их формирования на разных возрастных этапах развития младших школьников через включение студентов в активное восприятие материала, его анализ, и обобщение.
Вызвать интерес к мотивационной сфере познавательной деятельности младших школьников и стремление овладеть способами ее формирования.
Тип учебного занятия: лекция активного типа.
Оборудование: на доске схемы: «Мотивация», «Виды мотивов» (по уровню, виду, источникам), «Пирамида потребностей».
Ход занятия:
Оргмомент
Сообщение темы, мотивация, постановка цели, сообщение плана работы
В настоящее время в современной школе остро стоит задача повышения эффективности обучения. С чем это связано?
Из года в год растет объем информации, которую должны усвоить обучающиеся, а значит, возрастает необходимость формирования у них способности самостоятельно приобретать знания. Для этого нужно, как минимум, чтобы школьник не только умел, но и хотел учиться.
Что может заставить учиться современного школьника? Согласитесь, что выражение «заставить учиться» вызывает невольный протест, т. к. предполагает внешнее (скорее всего силовое) воздействие на ребенка. Но давайте вспомним слова французского физика Паскаля «Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь».
Что нужно, чтобы этот факел горел? Какие внутренние механизмы заставляют ребенка учиться? По мнению современных педагогов и психологов, одним из них являются мотивы его деятельности, т.е. те конкретные причины, которые вызывают желание быть активным, преодолевать неизбежные трудности, настойчиво двигаться к цели. Изучению мотивов учения посвящено наше занятие.
Записать тему в рабочую тетрадь.
Определение мотивов деятельности студентов на учебном занятии.
Вопрос: Зачем учителю нужно знать мотивы учения школьников?
Обобщить ответы.
Считается, что мотивационная сторона учения в практике обучения наименее управляема. Формирование мотивов идет подчас стихийно и не является предметом целенаправленной деятельности педагога. На это есть свои причины: современный учитель порой не располагает временем, а чаще всего специальными знаниями для изучения и формирования мотивации школьников. Овладеть такими знаниями – это и есть цель нашего занятия. Предлагаю изучить следующие понятия:
мотив, мотивация, потребности, интересы, эмоции как мотивы учения, классификация, формирование и развитие мотивов.
Часть этих понятий вами уже изучена в курсе психологии, на психолого-педагогической практике, поэтому мы обобщим их и придадим им педагогическую направленность.
Записать план лекции.
План:
Понятие о мотивах и мотивации, их психолого-педагогические основы.
Классификация мотивов учения школьников.
Формирование мотивов учения на разных этапах развития младших школьников.
Изложение нового материала
1 вопрос. Понятие о мотивах и мотивации, их психолого-педагогические основы.
Обратите внимание на формулировку темы. Есть ли разница в понятиях мотивы обучения и мотивы учения. В чем она?
Когда мы говорим о мотивах учения, это значит, что мы рассматриваем проблему с позиции ученика.
Что значит в психологии понятие мотив?
Мотив – это сила, заставляющая ученика учиться.
Мотивация – совокупность факторов, определяющих поведение (Мадсен).
Отечественные психологи – Леонтьев А.Н., Платонов К.К. определяют мотивацию как совокупность мотивов.
Вспомните, что составляет основу мотивации.