i пить». Ребенок идет спать не потому, что восемь часов, а потому, что стало темно, и потому, что ему хочется спать. Регулярный распорядок дня позволя- ■ т выработать у ребенка абстрактное чувство време- ни, Сам этот распорядок заменяет ему часы.

Телевизионные и радиопрограммы помогают ребенку правильно говорить. Конечно, нет смысла давать ребенку слушать то, чего он не понимает. Но • му совершенно не обязательно все понимать, глав­ное, чтобы он усваивал слова с правильными ударе­ниями, интонацией и произношением. Неграмотная речь и плохое произношение — продукты среды, п которой растет малыш. Если взрослому присущи какие-то особенности речи, в том числе искажения н неправильные обороты, он непременно передаст их ребенку, который затем передаст их своим детям. I ,сли правильная речь прочно войдет в сознание ре- оенка, он сможет впоследствии избежать влияния жаргонных выражений или неверных ударений.

Тезисы Масару Ибуки

♦ Способности и характер не присущи че­ловеку от рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. Исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской психологии — с другой показали, что ключ к развитию умственных способностей ребенка — это его личный опыт познания в первые три

кормят животных. Ребенок никогда не скажет: «Это вкусно!» или «Отлично приготовлено!» Тем не менее очень важно, чтобы он получал удовольствие от еды и чтобы пища была как можно более разнообразной. Детям вообще надо давать самое вкусное, чтобы у них вырабатывалось правильное отношение к еде. Особое внимание следует уделять разным специям и добавкам к пище, чтобы малыш испытал как можно больше вкусовых ощущений.

Распорядок дня развивает чувство времени. Счи тается, что маленький ребенок живет только сего дняшним днем и для него не существует понятий «прошлое» и «будущее». Приблизительно к двум с половиной годам он начинает понимать, что такое' «до», «после», «вчера» и «завтра».

Однако практика показывает, что младенец все же понимает, что такое настоящее, будущее и прошлое, благодаря, например, повторяющимся телевизиоп ным программам. Они бывают более регулярным и, чем события семейной жизни, такие как завтрак, обед, приход отца с работы.

Телевизор может сослужить хорошую службу в ор­ганизации распорядка дня ребенка. Необходимо со блюдать строгий режим не только для того, чтобы привить малышу хорошие манеры, но и для того, чтобы развить у него чувство времени. Некоторые матери учат детей узнавать время по часам, прежде чем дети научатся считать. Ребенок не понимает зна чения стрелок, поэтому бесполезно показывать ему на стрелки и говорить: «Восемь часов, пора идти

года жизни, т. е. в период развития мозго­вых клеток.

• Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и пе­риод «все можно». Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим, ласковым, а когда он начинает развиваться сам, важно постепенно на­учиться уважать его волю, его Я. Строгое родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в ран­нем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем может погубить в нем та­лант и вызвать сопротивление.

• Понятия «трудно» и «легко» не подходят для детей. Для ребенка, у которого нет чет­ких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» — английский или японский язык, музыка Баха или детские песенки, однозвучная, однообразная музы­ка или гармония звуков, — все должно на­чинаться одновременно, для него все оди­наково внове.

• Главное — окружение, а не гены. В Япо­нии проводился целый ряд экспериментов с близнецами, которых с рождения вос­питывали в разных семьях. Исследования показали, что даже близнецы, если они растут в разных условиях и воспитывают­ся разными людьми, будут очень отличаться

друг от друга и по характеру, и по спо­собностям.

• Дети — не собственность родителей. Уди­вительно, что многие родители долго не рас­стаются с иллюзией, что, пока ребенок на­ходится на их попечении, они могут делать с ним все, что им заблагорассудится. Они могут сказать: «Я хочу сделать из него ин­женера» или «Хочу, чтобы он стал музы­кантом», как будто заказывают костюм у портного. Это чувство собственности по отношению к своему ребенку очень рас­пространено и является причиной того, что волю самого ребенка игнорируют.

Если ребенок усвоит такое отношение к себе, прежде чем разовьется его собст­венная воля, он может потом всю жизнь сомневаться в своих силах. Вместо того чтобы планировать будущее ребенка, луч­ше повнимательнее присмотреться к нему. Долг родителей — предоставлять ребенку возможно более широкий выбор, чтобы он сам принял решение, кем хочет стать. Не родители, а сам ребенок — хозяин свое­го будущего.

• Пусть дети будут лучше нас. «Ученик пре­взошел учителя» — это должно быть основ­ной целью воспитания. Таланты не рожда­ются, а воспитываются. Даже если принять как аксиому, что способности человека на

100 % врожденные, это значит, что ребе­нок должен достичь хотя бы уровня своих родителей. Если родителям не удалось вос­питать своего ребенка так, чтобы он пре­взошел их хоть немного, значит, они были ленивы.

Ученик должен превосходить учителя — иначе прогресс невозможен. Разумеется, все родители хотят, чтобы ребенок был лучше, успешнее их. Даже если способ­ности родителей невелики, их дети могут сделать успехи в любой области челове­ческой деятельности.