жизнь, почему самая большая радость приобщения моего ребенка к миру знаний должна достаться дру гим?» По словам Лупан, «главный недостаток книги состоит в том, что она не может воспроизводить весе­лый детский смех, не может излучать торжествующи х и лукавых взглядов».

Первый год жизни

В первый год жизни, по мнению Сесиль Лупан, не обходимо решить четыре основные задачи:

• помочь ребенку обрести положительное осозна­ние самого себя и своего окружения;

• стимулировать, насколько это возможно, все его пять чувств;

• поощрять ребенка развивать свою двигательную активность;

• помочь овладеть основами языка.

Это очень важный этап в жизни малыша. То, о чем пишет Лупан, знают многие мамы, но порой недооце нивают важность проблемы. Для малыша очень важ ны именно проявления чувств: поглаживания, ласко вые прикосновения, поцелуи, колыбельные песенки и потешки. Кроху нужно как можно чаще брать на руки, не боясь его избаловать. Именно такой контакт с мамой дает малышу чувство защищенности и уве­ренности в себе.

Следующий момент — общение. Разговаривать с малышом надо с самого рождения и как можно

i и >/i мне. Он будет привыкать к родной речи, и вскоре Mai та нет тот день, когда простые звуки приобретут д/ш пего конкретный смысл. Общаясь с ребенком, желательно менять интонации, повторять за ним его |•<■ шуки. Стимуляции слуха способствуют детские П(ч оики, проигрывание музыки на кассетах или CD, н»ои колокольчика и постукивание ложкой по раз­личным предметам и т. д.

Нообще, стимуляция органов чувств очень важна и раннем возрасте, ведь именно так малыш получа- t I i ведения об окружающем мире. Для стимуляции Ч >< мия Лупан предлагает вешать в поле зрения ре- < и пка кусочки ткани различных цветов, зеркальце, in рушки-мобили, показывать цветные картинки п черно-белые узоры, гримасничать (так как чело­веческое лицо очень интересует новорожденного) п Орать малыша с собой в другие комнаты, чтобы

• 41 Мог наблюдать за движением различных объек- юи. Для развития осязания подойдет самодельное одеяльце из кусочков ткани разной фактуры (бар-

.11, атлас, мех, грубое полотно и др.). Его можно дать малышу в качестве игрушки. Хватательный рефлекс стимулируют яркие рукавички на ручках п носочки на ножках малыша. Для развития обо- нужно как можно чаще знакомить ребенка

• ра шыми запахами. Можно сшить маленькие ме­шочки, наполнить их специями и пахучими трава­ми (ваниль, базилик, анис, лаванда и др.) и давать ьрохе понюхать, называя то, что в них лежит.

Движение, чтение, счет

Физическое развитие. Основываясь на рекоменда­циях Домана, Лупан придает физическому развитию ребенка особое значение, подчеркивая, что это спо­собствует его мозговой активности. Лупан предлагает самостоятельно изготовить кроватку для новорож­денного, чтобы ребенок мог «чувствовать любое свое движение»: каждый раз, двигаясь, он будет касаться стенок кроватки и таким образом опознавать свои инстинктивные движения.

Как и советовал Доман, самым маленьким реко­мендуется как можно больше времени проводить на животе, лежа на большой поверхности в окружении внешних стимуляторов, а родителям — поворачи­вать ребенка на спину только во время игры.

Следующий этап: 1—4-й месяцы жизни ребенка, когда малыш начинает ползать. Лупан рекомендует не ограничивать его манежем, а максимально при­спосабливать комнату к малышу, помогать ему стано­виться на четвереньки и стимулировать первые шаги.

4—12 месяцев —- период ходьбы. Желательно вы делить ребенку максимальную площадь для движе­ния и обезопасить ее. Гуляя с малышом, давать ему время для самостоятельной ходьбы (держа его за руки), а дома расставить мебель так, чтобы крохе было ин­тересно ходить, держась за нее (можно расставить яркие кубы, прямоугольники на небольшом рас­стоянии друг от друга, чтобы малыш делал первые шаги, передвигаясь от одного предмета к другому).

Для развития равновесия Лупан предлагает при- | 'I чюсти гимнастическое бревно, а для развития груд- ппй клетки — передвигаться по горизонтальной л<-1 гнице, расположенной над головой малыша.

В Я месяцев — 2 года малыш начинает ходить. Лу- ii.ni на практике показывает, как можно помочь ре- |>г«ку получать удовольствие от длительных прогу- лик пешком, бега и прыжков. Причем прыжкам она уделяет особое внимание и делит их на две катего­рии: те, что помогают преодолеть страх высоты, и те, | < к орые просто учат ребенка прыгать.

Возраст от 2 до 6 лет Лупан выделяет как особо активный, так как малыш уже очень многое умеет и олагодаря этому должен развиваться дальше. Она 111 >едлагает совмещать все движения малыша: ходьбу, ii' г, прыжки и др. Лупан считает, что ребенку в воз- I пи те двух лет можно предложить занятия ритмиче- • к ими танцами, но отмечает, что не стоит торопить i обытия, лучше подождать до тех пор, когда ребенок оудет готов перейти от наблюдения к практическим мпитиям. При этом важно, чтобы малыш хотя бы раз в неделю наблюдал за тем, как занимаются дети на год старше его.

В такой важный для развития ребенка период Лупан предлагает обучать его любому доступному для ро­дителей виду спорта при условии, что это не будет для него дискомфортно как в моральном, так и в фи- шческом отношении. Большое внимание в своей методике Лупан уделяет плаванию новорожденных (по методике Клэр Тиммерманс).

Чтение. Любое обучение малышей должно быть похоже на веселую игру. К такому серьезному про­цессу, как чтение, тоже можно подойти с выдумкой. Сесиль Лупан предлагает петь названия букв на мо­тив какой-нибудь подходящей детской песенки — и очень скоро малыш запомнит алфавит. Затем ис­полняются «песенки согласных и гласных».

Обучение чтению лучше начинать, когда малыш за­говорит. Лупан предлагает каждое новое осмысленное слово малыша писать на листах бумаги крупными бук­вами. Можно написать на карточках названия пред­метов и развесить их в комнате. Так, карточка со словом «диван» разместится там, где ей и положено быть по логике вещей, — на спинке дивана, а слово «шкаф» — на дверце шкафа и т. д. Гласные лучше всего выделить красным цветом. Такой способ покажет ребенку, что любое слово имеет графическое отображение. Карточ­ки желательно периодически обновлять.

Сесиль Лупан говорит, что акт созидания лежит в основе мироздания, а открыть мир своему ребен­ку — самая захватывающая перспектива для матери, ведь дитя — это средоточие любознательности и жаж­ды знаний.

Помимо этого для своих дочерей Лупан придумала азбуку, где каждая буква изображена в виде забавного человечка или зверька. Когда такие буквы выучены, можно переходить к обычному написанию.

Когда малыш уже умеет читать отдельные слова, большинство мам сталкиваются с проблемой: а что дальше? А вот дальше вполне легко можно изгото-

ми i'i> простые самодельные книжки. Их лучше всего in пользовать на начальных этапах чтения, когда ре- оенок уже довольно легко читает простые слова, но ■hi гать тексты в обычных книгах еще не может. Даже нукнари с крупным шрифтом, как правило, не под­удит для малышей. Во-первых, слова нужно писать очень крупно, во-вторых, чтение должно вызывать \ ребенка эмоциональный отклик. Здесь на помощь | .ж раз и приходят самодельные книжки с фотогра­фиями малыша и его любимых игрушек. Сначала это простые подписи под соответствующими фотогра­фиями: «Маша спит», «Я играю машинкой» и др. Ну ки кой малыш откажется прочитать такую книжку

• 11 лмом себе? Затем можно сделать книжку о походе и юопарк или праздновании дня рождения и даже 111 -идумать сказочную историю о малыше и его игруш- 1ч1 х, (Именно так и поступала Сесиль Лупан, сочиняя

• к.тки и фотографируя кукол, которые выполняют lot к ие-либо действия.) Просто наклеить фотографии п wii)6oM, написать увлекательную историю — имож- III' читать. Такая книга надолго станет самой любимой для малыша.

К роме самодельных книг у Лупан есть немало дру- 111 х и нтересных идей, как разнообразить чтение. Это и иииски-сюрпризы, и поочередное чтение, и раз- ними ые игры в слова.

(!есиль Лупан относится к тем редким личностям, которые тонко почувствовали разницу между раз- иптием врожденной склонности малыша к игре со i ионами и ранним обучением чтению. Понятие

обучение несет в себе идею некоторого принуждения и труда, что вызывает как у нас, так и за рубежом естественное возмущение с требованием «оставить малюткам детство».

Проблема, однако, состоит в том, что сегодня мы, стремясь не перегружать малышей школьными зна­ниями, впадаем в другую крайность, не удовлетворяя их раннюю любознательность. Из-за этого маленькие дети скучают, а сверхпрочные, сверхсложные, супер- стимулирующие разноцветные пластмассовые игруш­ки не вызывают у них интереса. Нет, вызывают, ко­нечно, но ровно на три-четыре минуты. И коробка, в которую упакована дорогая забава, привлекает еще на одну-две минуты. А вот кастрюли в кухонном шка­фу забавляют детей почему-то гораздо дольше.

Есть вещи, которые действительно живо интере­суют малышей: они прекрасно умеют менять изобра­жение на маленьком экране с помощью пульта дис­танционного управления и не устают повторять «алло» в трубку настоящего телефона, нажимая на кнопки. Ни шлепки по рукам, ни роскошный телефон в виде розового Микки, подаренный из-за того, что он вы­глядит как настоящий, ни в коей мере не заменяют «взрослых» предметов.

Многие маленькие дети обожают играть с напи­санными и произносимыми словами и, не подозре­вая об этом, приобретают зачаточное умение читать, к сожалению, так и не получающее развития, потому что никто не помогает им в их открытии. Чего же можно требовать от ребенка, который вынужден все

) т.тать самостоятельно? Выхватывая на экране то, •но предназначено для взрослых, он подбирает по i рохам все, что может...

'Гаков удел любознательности многих детей, кото- рис умеют прочесть на банке слова «Кока-Кола» за- долго до того, как учительница обучит их читать • кучные тексты. Впрочем, весьма вероятно, что по до» тижении рокового срока обязательного обучения п. ги утратят свой энтузиазм. Ведь жажда открытий, 111 «исущая детскому мозгу в определенное время, со- MI мдает с легкостью усвоения, которая затем исчезает. Г"' г поэтому-то необходимо удовлетворять любозна- п ■ /11. п о сть малыша тогда, когда она у него проявляе тся.

И менно эту задачу поставила перед собой увле­чем пая мать Сесиль Лупан, воспитывая своих ма- п п i .ких дочек. Они не учились, а забавлялись, узнавая при :>том картины Ренуара и распевая песни о вели­ких королях Франции.

Логика и счет. Математику и логику Лупан объеди-

- г, потому что «в конечном итоге математика вос-

нодит к чистой логике». Она предлагает такие игры

Привить ребенку вкус к чтению — лучший подарок, который мы можем ему сделать, ведь чтение — основа культуры. Поэтому надо пре­вратить его в увлекательное занятие, в кото­ром ребенок играет активную роль.

С. Лупан

J

на развитие логики у детишек 2—6 лет: антонимы, родственные связи, классификация, обобщение и др. Дети с удовольствием участвуют в подобных играх, которые позволяют понять суть непростых кате­горий и явлений. И всякий раз Лупан доказывает, насколько рано малыши способны понимать многие сложные вещи и какой все-таки удивительный фе­номен детская логика — наивная и мудрая одно­временно.

Сесиль Лупан убеждает родителей рассказывать малышу обо всем на свете, не переживая, что он чего- то не понимает. Она уверена: знание предшествует пониманию. И чем раньше ребенок узнает, тем рань­ше поймет. Это относится и к счету.

Сначала малыша знакомят с первым десятком, пересчитывая вместе с ним любые подходящие предметы. Он быстро запомнит порядковый счет и очень скоро откроет для себя суть этого процес­са. С числом 0 малыш знакомится, отвечая на шу­точные вопросы: «Сколько коров у тебя в кармане? Сколько крокодилов у нас в ванной?» Затем следу­ют упражнения на обратный счет, объяснения в понятной форме, что такое отрицательные числа, деление и умножение, описываются занятные игры с часами.

При обучении счету важно помнить главное пра­вило: переходить к цифрам следует только тогда, ког­да малыш научится называть числа и считать. Глав­ное — научить его понимать, «чувствовать» число, а графические символы можно освоить и позже.