2.1 Визначення стану питання організації самостійної роботи учнів з науково-технічною літературою під час підготовки до занять з виробничого навчання

Для визначення стану сформованості в учнів ПТНЗ умінь працювати з науково-технічною літературою при підготовці до занять з виробничого навчання було розроблено та проведено дослідження.

Розрізняють декілька методів педагогічного дослідження: емпіричні методи, метод організація і проведення експерименту, теоретичні методи.

Для перевірки стану сформованості в учнів ПТНЗ умінь працювати з науково-технічною літературою ми звернули свою увагу на емпіричні методи педагогічного дослідження. Методи емпіричного дослідження – це способи, що забезпечують можливість безпосереднього пізнання навчально-виховної дійсності, що збагачує емпіричну основу освіти і створює базу для подальшого теоретичного пізнання (спостереження, експеримент, анкетування, опитування, тестування, метод експертних оцінок) [18, с. 412].

Анкетний метод є дуже економним, що дає змогу аналізувати та обробляти дані за допомогою статистики, тому було вирішено перевірити ефективність проведення уроків професійного навчання на засадах особистісно-орієнтованого підходу за допомогою анкети (Додаток 1). Анкета – упорядкований за змістом і формою перелік питань та висловлювань у вигляді опитувальної карти, яка передбачає жорстко фіксований порядок і структуру, точні вказівки щодо способів відповіді, при цьому відповіді реєструються респондентом або сам на сам, або в присутності анкетуючого [18, с. 416]. Виділяють наступні види анкетування: контактне, заочне, анкетування в засобах інформації, політичне анкетування.

Анкетування проводилося з метою визначення стану уміння учнів працювати з науково технічною літературою при підготовці до уроків виробничого навчання у професійно-технічних навчальних закладах:

- з’ясувати чи вміють учні користуватися науково-технічною літературою;

- виявити, з якими проблемами стикаються учні при роботі з науково-технічною літературою;

• з’ясувати чи подобається учням працювати з науково-технічною літературою.

Специфіка анкетного опитування. Анкета заповнюється опитуваним самостійно, тому її конструкція і усі коментарі мають бути зрозумілими для респондента. Загальний план побудови анкети – найбільш важливий чинник, що впливає на зміст отримуваної інформації [8, с. 55].

До анкети включені питання, які відповідають меті анкетування. Важливим фактом проведення анкетування є те, що воно повинне проводитися у різних групах і на різних курсах. Це дає можливість виявити недоліки використання методу при навчанні на різних спеціальностях.

Першим запитанням ми з’ясували, як часто учні працюють з науково-технічною літературою у процесі підготовки до уроків виробничого навчання. Аналіз відповідей засвідчив, що 40% учнів інколи працюють з науково-технічною літературою, 50% – часто та 10% – дуже рідко (Рис. 2.1).

Дані діаграми свідчать, що учні досить часто при підготовці до уроків виробничого навчання звертаються до науково-технічної літератури, і тільки 10% учнів рідко працюють з літературою.

Рис. 2.1 Відповідь на запитання: Як часто Ви працюєте з науково-технічною літературою?

Відповідаючи на друге питання анкети «Чи вмієте Ви знаходити необхідний матеріал до уроків виробничого навчання в науково-технічній літературі?», відповіді розподілилися наступним чином: 65% - опитаних дали позитивну відповідь, 35% – дали негативну відповідь (Рис. 2.2).

Рис. 2.2 Відповідь на запитання «Чи вмієте Ви знаходити необхідний матеріал до уроку виробничого навчання в науково-технічній літературі?»

З діаграми видно, що майже всі учні навчального закладу вміють знаходити необхідний матеріал до уроку виробничого навчання в науково-технічній літературі. Негативні відповіді на поставлене питання ми отримали в основному від учнів початкових курсів, які мають мало досвіду.

Із перших двох відповідей можна зробити висновок про те, що у професійно-технічних навчальних закладах міста активно залучаються учні до роботи з науково-технічною літературою при підготовці до уроків виробничого навчання.

Відповідаючи на запитання анкети: «Чому на ваш погляд сприяє уміння працювати з науково-технічною літературою?», 45% учнів вважають, що відбувається економія часу при підготовці до уроку; 33% вважають, що це стимулює зацікавленість до навчання; 22% вважають, що це сприяє покращенню успішності у навчанні (Рис. 2.3).

Рис. 2.3 Відповідь на запитання: «Чому на ваш погляд сприяє уміння працювати з науково-технічною літературою?»

На питання: «До яких заохочень вдаються майстри виробничого навчання, щоб стимулювати Вас до самостійного дослідження науково-технічної літератури при підготовці до уроків?» більшість учнів відповіли, що майстри дозволяють частково користування конспектом при відповіді (91%) і тільки 9% опитаних вказали, що майстри дають додаткові бали до оцінки, за користування при підготовці до уроку науково-технічною літературою (Рис. 2.4).

Рис. 2.4 Відповідь на запитання: «До яких заохочень вдаються майстри виробничого навчання, щоб стимулювати Вас до самостійного дослідження науково-технічної літератури при підготовці до уроків?»

На запитання «Чому, на Вашу думку, сприяє вміння працювати з науково-технічною літературою?» отримані такі відповіді: 40% - майбутній робітник зможе удосконалювати свої професійні знання та вміння; 30% - зможе поліпшувати процес самоосвіти; 30% - зможе орієнтуватися у зростаючому витоку інформації (Рис. 2.5).

Рис. 2.5 Відповідь на запитання «Чому, на Вашу думку, сприяє вміння працювати з науково-технічною літературою?»

На запитання «Чи знаєте Ви основні етапи роботи з науково-технічною літературою?» та «Чи вмієте Ви складати план (конспект) прочитаного?» всі учні дали позитивну відповідь, що дає змогу робити висновок про те, що у ПТНЗ відбувається активне залучення учнів до самостійної роботи з науково-технічною літературою.

Відповідаючи на останнє питання анкети «Для чого, на Ваш погляд, необхідні вміння працювати з науково-технічною літературою?» учні майже на 100% згодні з запропонованим варіантом відповіді: «Для якісної підготовки до уроків», 5% надали власну відповідь: «Для збільшення багажу знань з даної професії».

Таким чином, анкетування учнів професійно-технічного навчального закладу дало змогу виявити, що формування працювати з науково-технічною літературою при підготовці до занять з виробничого навчання знаходиться на задовільному рівні. Умовами ефективного залучення учнів до самостійної роботи з науково-технічною літературою є дозвіл часткового користування конспектом при відповіді на питання майстра та додаткові бали при виставленні оцінок. Учні вміють складати план прочитаного, що також позитивно впливає на поточні оцінки учнів.