Тема 10. Историко-литературный курс старших классов гимназий: вопросы организации и взаимосвязь с университетским курсом истории литературы (70 – 90‑е гг. XIX века).

Вариант тезисного изложения:

Гимназия как основная ступень подготовки к университету. Концентрация гимназического образования на древних языках. Словесность как составная часть метапредметной дисциплины «Русский язык с церковно-славянским, словесность и логика». Формулирование главной цели занятий словесностью – «изучение русского отечественного языка»; лингвоцентрический подход к изучению словесности. Метод «разбора образцов». Коррекция содержания и принципов преподавания историко-литературного курса в средних учебных заведениях («Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских среднеучебных заведениях» Ф.И. Буслаева). Критика действующих программ словесности («Недостатки действующей программы словесности в курсе реальных училищ и желательные изменения» Ц.П. Балталона). Формулирование целей изучения словесности в учебных планах реальных училищ (1889 г.) и гимназий (1890 г.). Оценка «недостаточности» преподавания словесности в циркуляре министра просвещения Н.П. Боголепова от 8 июля 1899 г.

1. сопоставьте объём преподавания классических языков, закона божьего, математики и словесности в учебных программах средней школы 70 – 90‑х гг. (по материалам постановлений Министерства народного просвещения за 1889 – 90 гг.) Какие дисциплины занимали центральное место в гимназической программе?

2. проанализируйте «Таблицу числа недельных уроков в гимназиях Министерства Народного Просвещения» (см.: Приложение 6). Чем объяснялось отсутствие в учебном плане гимназий за 1890 г. предмета «история литературы»?

3. изучите «Примерную программу русского языка с церковнославянским и словесности» (1890 г.). На основании анализа:

• выявите «лингвоцентрические» принципы преподавания литературы в 70 90х гг.;

• сравните объём курса древней русской литературы в программах средней и высшей школы;

• объясните в логике «Примерной программы» отсутствие в старших классах целостного историко-литературного курса;

• аргументируйте перенесение теории литературы в курс VIII (выпускного) класса гимназии;

4. конкретизируйте на уровне частных приёмов методику «разбора образцов художественной словесности»;

5. законспектируйте «Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средне-учебных заведениях» Ф.И. Буслаева (1890 г.), выделив в конспекте три основных направления для развития практической методики и ключевые условия для совершенствования курса литературы в старших классах;

6. составьте общий перечень рекомендаций для совершенствования программ словесности, предлагаемых в «Общем плане и программах обучения языкам и литературе в женских средне-учебных заведениях» Ф.И. Буслаева (1890 г.) и в работе Ц.П. Балталона «Недостатки действующей программы словесности в курсе реальных училищ и желательные изменения» (1896 г.).

7. укажите различия в целеполагании словесности в гимназиях и реальных училищах (См.: Учебные планы и примерные программы предметов, преподаваемых в мужских гимназиях и прогимназиях (1890 г.); Учебные планы и примерные программы предметов, преподаваемых в реальных училищах (1889 г.);

8. сформулируйте особенности применения «академического» метода в средней школе по работе В.П. Острогорского «Беседы о преподавании словесности» (1885 г.).