- •Тема 1. Предметный литературный концентр греко-латинских школ и Славяно-греко-латинской академии.
- •Тема 2. Становление методики изучения литературных дисциплин.
- •Тема 3. Появление в период петровских реформ государственного заказа на организацию среднего и высшего литературного образования.
- •Тема 4. Литературное образования в период русского просвещения.
- •Тема 5 Особенности регламентации средней и высшей школы по гимназическим и университетским уставам 1804 года и становления на обеих ступенях курса словесности.
- •Тема 6. Источники нормативности курса словесности в средней и высшей школе второй четверти XIX века: уставы, программы, постановления.
- •Тема 7. Учебники словесности гимназий и университетов первой половины XIX века.
- •Тема 8. Целостность и завершённость литературного образования в средней школе середины XIX века.
- •Тема 9. Литература как обязательный предмет высшей школы для всех факультетов и специализаций (50 – 60‑е гг. XIX в.).
- •Тема 10. Историко-литературный курс старших классов гимназий: вопросы организации и взаимосвязь с университетским курсом истории литературы (70 – 90‑е гг. XIX века).
- •Тема 11. Специфические особенности учебников словесности средней и высшей школы во второй половине XIX — начале хх века.
- •Тема 12. Организация высшей школы по Уставу 1884 года: структура и методика специальных дисциплин историко-филологических факультетов.
- •Тема 13. Концептуальные подходы к решению проблемы преемственности литературного образования, разработанные во второй половине XIX — начале хх века.
- •Тема 14. Сочинение: исторические подходы и модели.
- •Тема 15. Литературные беседы в русской школе XIX – начала хх века.
Тема 7. Учебники словесности гимназий и университетов первой половины XIX века.
Вариант тезисного изложения:
Новые векторы развития гимназического учебника словесности в первой половине XIX века: обязательное включение психолого-педагогических сведений, углубляющих восприятие художественных произведений; актуализация жанра учебника-хрестоматии. «Психолого-педагогическая» линия гимназических пособий словесности. Последовательное движение гимназических и университетских учебников от логики эстетического анализа к историко-литературному изложению материала. Использование периодизации историко-литературного процесса в качестве структурного принципа учебников. Объединение в целостную область словесности истории литературы и истории просвещения России. Функциональная особенность учебника словесности высшей школы первой половины XIX века – «неделимая» адресность, не предполагающая дифференциации на студенческую и гимназическую аудиторию.
сопоставьте объём методического обеспечения преподавания словесности в средней и высшей школе. Чем объясняется разница в количестве печатных пособий для средней и высшей школы? Чем вызвана распространённость в первой половине XIX века учебников словесности, адресованных одновременно и гимназической, и студенческой аудитории?
выявите структурную и композиционную традицию учебников словесности начала XIX века на примере «Введения в круг словесности» И.С. Рижского (1806 г.); «Краткого руководства к российской словесности» И.М. Борна (1808 г.); «Рассуждения о древней русской словесности» Н.Ф. Грамматина (1809 г.); «Курса российской словесности для девиц. Ч. 1» И.М. Левитского (1812 г.). Какие разделы составляли теоретическую основу данных учебников? Указывался ли возрастной адресат учебника?
проанализируйте учебник А.С. Никольского «Основания российской словесности» (1807 г.). Согласитесь или опровергните известную в методике точку зрения на данную книгу как на начало нового этапа развития учебника словесности. Выделите, если возможно, его новые содержательные тенденции. Поразмышляйте о целях введения А.С. Никольским в свой учебник психолого-педагогического раздела;
составьте схему эстетического анализа художественного текста, принятую в известных учебниках первой половины XIX века;
напишите рецензию на учебник Н.И. Греча «Опыт краткой истории русской литературы» (1822 г.), с которым связывается окончательное утверждение истории русской литературы как самостоятельной учебной дисциплины. Выявите особенности представления в нём отечественного историко-литературного процесса;
изучите особенности введения в учебники современной отечественной литературы на примере «Полной русской хрестоматии, или образцов красноречия и поэзии, заимствованных из лучших отечественных писателей» А.Д. Галахова (1842 г.);
проанализируйте учебник С.П. Шевырёва «История русской словесности, преимущественно древней» (1846 г.). Какими способами автор достигает систематичности в обзоре литературных явлений древнего периода отечественной литературы?
составьте целостный библиографический список учебников словесности для средней и высшей школы первой половины XIX века;
определите особенности книги В. Плаксина «Учебный курс словесности» (1843 г.) как учебной хрестоматии. Какие разделы автор считал обязательными для хрестоматии, помимо самих художественных текстов?