1.5. Адаптивность деятельности человека

Приспособление человека к внешней среде начинается в утробе матери. Ныне это общеизвестный факт. Затем родившийся малыш адаптируется к матери уже не изнутри, а снаружи, потом долго изучает себя, затем привыкает к родителям, семье, родственникам. Образовательная траектория в эти жизненные годы управляемая и схожа с направляющими бортами, когда с горки быстро скользит по гладкому льду болид.

Но уже с первых дней в детском саду начинается медленный, но неотвратимый отрыв от направляющих жизненный путь близких людей.

После первых классов школы может наступить полный отрыв подростка от надежных «направляющих устройств». Если малыш не получил фундаментального воспитания к третьему году жизни, а фундаментального образования после пяти лет возраста или хотя бы к моменту поступления в первый класс школы, то о какой самостоятельности и тем более самоорганизации человека может идти речь? А ведь после школы вожжи управления деятельностью человека вовсе отсутствуют.

Вузам нужны самостоятельные молодые люди с укрепившимся менталитетом на творение нового, имеющие практический опыт в действиях хотя бы в образовании умственных способностей. Но еще лучше, если первокурсник что-то умеет делать конкретно полезное (физическое) и владеет умениями и навыками какого-то конкретного вида мастерства. Только с таким деятельным багажом он способен сотрудничать в изобретательстве с преподавателями вуза, активно выполнять НИРС и даже внедрять в производство что-то, задуманное еще со школы.

Именно такой деятельный молодой человек способен быстро адаптироваться к любому коллективу, а затем и участвовать в творческих бригадах вузов по технологической адаптации в мире.

Многоуровневое образование. Школьникам и студентам надо помнить о межотраслевом характере многих направлений подготовки бакалавров и магистров.

Это - коренное отличие от подготовки специалистов в России.

Пока в стране преобладают социальные представления по сложившимся десятилетиями за советское время предметно-отраслевым специальностям. Почему-то до сих широко распространено мнение, что технические вузы должны готовить специалистов высокой квалификации.

При этом забывают о том, что специалист – это не тот, кто много знает, а тот, кто много умеет делать. Поэтому выпускнику вуза всегда нужна адаптация к конкретному технологическому оснащению и стилю деятельности персонала конкретного предприятия. В развитых странах на это уходит до трех лет, и за этот период адаптации с молодого специалиста не требуют отдачи в виде прибыли, превышающей зарплату. Поэтому в российских условиях только конкретная тема НИРС как-то способна уменьшить период адаптации студента, начиная со второго курса обучения, к условиям производства и возможностям удовлетворения результатами НИРС спроса предприятия и самого студента.

За рубежом, как правило, конкретных специалистов готовят сами фирмы. Причина проста – ни один вуз не способен дать те умения и навыки, которые нужны фирме, на устаревшем лабораторном оборудовании вуза. Технический прогресс производства всегда опережает образовательный процесс и его материальное оснащение.

Поэтому полное высшее образование считается достаточным на уровне бакалавра (три года обучения). Далее готовятся магистры из лучших по научным результатам и творчески одаренных бакалавров, и при этом бакалавр успевает поработать на производстве.

До магистратуры и в России лучше всего студенту иметь богатую интеллектуальную собственность в виде патентов на изобретения и товарные знаки, свидетельства на рационализаторские предложения, а также документы о продаже различных «ноу-хау», копии публикаций.

Еще школьником за рубежом молодой человек заботится о своей карьере и для этого учится с 10-12 лет вести бизнес, накапливает интеллектуальную собственность для последующего роста и развития в будущей взрослой жизни накапливания и материальной собственности.

В итоге технологическая адаптация идет с малых лет, а в Японии даже с детского сада. С этого же возраста закрепляются умения и навыки в изобретательской деятельности, ценится преемственность детского творчества с действиями взрослого творца науки и техники.

Специалист – это понятие для производственников. В лучшие советские времена даже сильный вуз с мощным техническим оснащением не мог полностью готовить специалистов без участия производственных структур. Поэтому из выпускников вузов (бакалавров) конкретных специалистов должен готовить для себя союз промышленников и крупные концерны, обучая конкретному мастерству, в рамках переподготовки своих кадров, в течение 1,0-1.5 года. Цель проста - быстрая технологическая адаптации молодого бакалавра к конкретным производственным условиям и процессам. Дальше, в рамках непрерывного образования, от специалиста стать мастером своего дела – уже личная забота каждого члена персонала предприятия при комфортных для творчества условиях, созданных руководством этого предприятия. Как правило, половинчатые меры производственных практик студентов в годы обучения в вузе не дают творческих результатов. В лучшем случае студенты заменяют рабочих, уходящих летом в очередные отпуска.

Тогда в магистратуру поступят осознанно бывшие бакалавры и специалисты, а активно деятельный сотрудник производства вполне будет иметь достаточные способности к научно-техническому творчеству на мировом уровне новизны и промышленной применимости.