« РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

_______________________________________________________________

Реферат

Анатомия и физиология центральной нервной системы и высшей нервной деятельности

Тема: «Теория классического обусловливания Р.Рескорлы-А.Вагнера»

Выполнила студентка 2 курс 3 семестр

Факультет Психологии

Направление подготовки Психология

Форма обучения очно-заочная

Учебная группа ПСИ-Б-0-В-2016-1

Дымма Людмила Викторовна

Москва — 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Развитие теории классического обусловливания 5

Глава 2. Специфика теории р. Рескорлы и а. Вагнера 10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17

СПИСОК РЕФЕРИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

Введение

Теория классического обусловливания берет свое начало в 1927 г. с учения русского ученого, физиолога, нобелевского лауреата Ивана Петровича Павлова (1849-1936 гг.) об образовании условных рефлексов. И.П. Павлов в ходе своих экспериментов разработал метод изучения поведения и основные принципы научения, которые оказали глубокое воздействие на науку. В результате был открыт процесс, получивший название процесса выработки классического условного рефлекса, или процесса классического обусловливания.

Обусловливание, это образование условных рефлексов, при которых происходит ассоциативное научение. Часто в этой группе выделяются два отдельных тита: классическое и  оперантное (инструментальное) обусловливание. Научение же представляет собой систематическую модификацию поведения; формирование нового индивидуального опыта, знаний, умений, навыков в процессе активного взаимоотношения организма со средой, т.е. появление определенных моделей поведения в условиях действия конкретных раздражителей при повторении одинаковой ситуации.

Существует множество форм научения, которые в процессе эволюции постоянно усложняются и в каждой из них можно выделить какой-то отдельный аспект изучаемого процесса. В настоящие время выделяют три вида научения, это реактивное, оперантное и когнитивное научение. Из них в данной работе будут рассмотрена только одна форма научения, которая входит в группу самого простого вида научения - реактивного, а именно речь пойдет о классическом обусловливание.

Классическое обусловливание, это процесс научения, при котором ранее нейтральный стимул начинает вызывать реакцию благодаря своей ассоциативной связи со стимулом, закономерно, автоматически (безусловно) вызывающим определенную реакцию. Т.е. классическое обусловливание, это формирование классических условных рефлексов. Условные рефлексы отличаются от безусловных следующими основными особенностями: безусловные рефлексы в основном врожденные, они возникают в ответ на действие раздражителя всегда, без каких-либо предварительных условий (отсюда - безусловные); условные рефлексы, это новые, приобретенные, они вырабатываются при соблюдении определенных условий (отсюда - условные). Основной постулат теории классического обусловливания состоит в том, что почти всякое поведение усваивается в результате научения.

Некоторое время существовала точка зрения, что классическое обусловливание является примитивным, рефлексоподобным процессом, который вызывается у организма при соответствующем соединении условного стимула и безусловного стимула. Однако со временем, исследования в области классического обусловливания существенно дополнили американские ученые Роберт Рескорл и его коллега Аллен Вагнер. Благодаря разработанной ими теории классического обусловливания  Рескорлы-Вагнера было доказано, что классическое обусловливание представляет собой основной, наиболее важный процесс, характеризующийся сложностью и тонкостью о которых исследователи раньше не подозревали.

В данной работе рассмотрена история появления классического обусловливания, приведены примеры проводимых учеными экспериментов и их результаты. А также рассмотрены основные положения теории Р.Рескорлы-А.Вагнера и ее значение для науки.