Изографы

1. Дом 10. Пенал 19. Трактор

2. Аист 11. Курица 20. Слониха

3. Гусь 12. Сорока 21. Вертолет

4. Маяк 13. Яблоко 22. Пистолет

5. Часы 14. Страус 23. Парашют

6. Утюг 15. Фонарь 24. Велосипед

7. Лист 16. Колокол 25. Телевизор

8. Лампа 17. Луноход 26. Экскаватор

9. Сумка 18. Паровоз 27. Автомобиль

35

Литература

Аксенова Э.В., Якубовская А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. — М.: Просвещение, 1991.

Безруких М.М., Ефимова СП. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. — М.: Аурис, Айсберг, 1991.

Бурмако В.М. Русский язык в картинках. — М.: Просвещение, 1991.

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. — М.: Просвещение, 1991.

Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников: автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук. — М.: 1982.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. "Занимательно о русском языке"" — Л.: Просвещение, 1990.

Ильин A.M., Ильина Л.П. "Букварь XXI века" — СПб.: АО "Сфера", 1992.

Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. "Соотношение дисграфических и орфофафических ошибок у младших школьников с нарушениями речи", сборн. "Патология речи", — СПб.: Образование, 1992.

Корнев А.Н. "Методика раннего выявления дислексии у детей". — СПб., 1991.

Пехливанова К.И., Лебедева М.Н. "Грамматика русского языка в иллюстрациях" — М.: Русский язык, 1990.

Потапова Е.Н. "Радость познания" — М.: Просвещение, 1990.

"Превращения слов", сост. А.В. Полякова — М.: Просвещение, 1991.

Садовникова И.Н." Нарушение письменной речи у младших школьников" — М.; 1983.

Шибаев А. "Язык родной, дружи со мной!" — Л.: Детская литература, 1991.

Шкатова Л.А. "Подумай и ответь (занимательные задачи по русскому языку)" — М.: Просвещение, 1989.

Ястребова А.В. "Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы" — М.; 1984.

Все наоборот: Небылицы и нелепицы в стихах / Сост. Г.Кружков — М.: Просвещение, 1992.

"Речевые секреты", под ред. Ладыженской Т.А. — М.: Просвещение, 1992.

Henrietta Dombey "Words and Worlds: Reading in the Early Years of School", Jongman York Publishing Services, 1992.

63

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

1. Основные задачи коррекционного обучения 5

2. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы . . 6

3. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слога . . 10

4. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слова . . 11

1. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне словосочетания 18

2. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне предложения 20

7. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне текста . 22

Заключение 24

Приложения: _ч

Конспект открытого занятия № 1 25

Конспект открытого занятия № 2 32

Изографы (перечень) 35

Список литературы 63

Милостивенко Любовь Георгиевна

Методические рекомендации по предупреждению

ошибок чтения и письма у детей:

Из опыта работы

Художник

Компьютерный дизайн и верстка

Редактор

А.Н. Миронов

А.А.Мелуа

В.Н.Миханкова

Сдано в набор 20.03.95. Подписано в печать 03.04.95. Формат 60x90/16. Гарнитура тайме. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 4,0. Тираж 10000 экз. Заказ № 535.

Лицензия № 060202 от 18.09.91.

Издательский отдел фирмы "Стройлеспечать".

198216, Санкт-Петербург, а/я 55.

АООТ «Типография

„Правда"». 191126, С.-Петербург, Социалистическая ул., 14.

Л юбовь Георгиевна Милости-венко (в замужестве Мартюше-ва) родилась в Ленинграде. Здесь она окончила педагогическое училище им. Н.А.Некрасова и логопедическое отделение педагогического института им. А.И.Герцена. Оба учебные заведения окончила с отличием. С 1989 года работает учителем-логопедом в детском саду.

Будучи студенткой, начала исследовательскую работу по выявлению наиболее закономерных ошибок письма у учащихся начальных классов массовых школ и школ для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Занимаясь с дошкольниками, продолжала проводить исследования по раннему выявлению и коррекции ошибок чтения и письма у детей с речевой патологией.

В данной брошюре автор предлагает классификацию упражнений и методов, которые позволяют выпускать из детского сада детей не только с исправ-ленной речью, но и с усвоенными азами грамотности русского языка.