Методика работы над текстами разных жанров
Литература — это род искусства, отражающий типические явления жизни в образах, созданных с помощью слова. Идеи, настроения писателя передаются через содержание произведения читателю, пробуждают в нем созвучные мысли и чувства, формируют его мировоззрение. Эти особенности учитываются методикой чтения в начальных классах.
В процессе подготовки конспекта урока чтения при выборе конкретных методических приёмов для работы над художественным произведением учитель должен руководствоваться родом, видо-жанровой природой текста, а также его композиционными особенностями и спецификой его формы.
Традиционно в литературоведении выделяется три рода литературы, каждый из которых соответствует определенной функции слова (репрезентативной, эмотивной, коммуникативной) и разрабатывает ее эстетическую специфику:
1. Эпос охватывает бытие в его пластической объёмности, пространственно-временной протяженности и событийной насыщенности (сюжетности).
2. Лирика запечатлевает внутренний мир личности в его импульсивности и спонтанности, в становлении и смене впечатлений, грез, настроений, ассоциаций, медитаций, рефлексий (экспрессивности).
3. Драма фиксирует речевые акты в их эмоционально-волевой устремленности и социально-психологической характерности, в их внутренней свободе и внешней обусловленности (смешение черт лирики и эпоса).
Важным методическим требованием является целостное восприятие художественного произведения. Художественный замысел воплощается в произведении через всю систему изобразительных средств, поэтому в процессе чтения ведутся наблюдения над языком, обращается внимание на некоторые особенности композиции (пейзаж, обстановка, приемы характеристики). Обязательным условием является анализ художественного произведения в целях глубокого проникновения в его содержание.
Произведения различных художественных жанров (сказки, басни, рассказы, стихотворения) имеют свои особенности воздействия на читателя, поэтому методика работы над каждым из жанров различна.
В отличие от художественной литературы, требующей от читателя восприятия и оценки художественного образа, существует научно-познавательная литература, которая имеет четко определённую предметность нового для детей знания и целенаправленно излагает тему.
Научно-познавательная литература не только описывает явления и его признаки, излагает суть исторического события, но и указывает его связь с другими фактами и явлениями, даёт им научное обоснование.
Методические рекомендации работы над литературными произведениями:
1) Произведения фольклора
Скороговорки, потешки, загадки, небылицы, пословицы, поговорки.
Загадка — это удачное средство над изобразительно-выразительными средствами языка, т.к. в основе — сравнение, метафора (Не портной, а всю жизнь с иголками ходит). Анализ ее текста, соотнесение с иллюстрацией помогают понять метафорический смысл.
Пословицы, поговорки — используют на заключительном этапе работы с художественным текстом, т. к. смысл пословицы отражает главную мысль произведения. Соотнеси содержание текста с пословицей. (Сила сломит всё, а ум — силу; Кто родителей почитает, тот вовек не погибает). Для первого знакомства сначала читаем текст, потом подбираем пословицу (в сказке В. Зотова «За двумя зайцами» пословица введена в конце текста: «С тех пор так и говорят в народе: «За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь» Найди и прочитай главную мысль сказки, выраженную в пословице). Приведи свои примеры. Соотнести пословицы по смыслу.