С чужой стороны На севере мрачном, на дикой скале

Кедр одинокий под снегом белеет,

И сладко заснул он в инистой мгле,

И сон его вьюга лелеет.

Про юную пальму все снится ему,

Что в дальних пределах Востока,

Под пламенным небом, на знойном холму

Стоит и цветет, одинока…

5. Сделайте сопоставительно-стилистический анализ текстов Лермонтова и Тютчева. Чем они отличаются в концептуально-смысловом плане? Благодаря какой морфологической категории создается две разные концепции одного и того же исходного текста в переложениях Лермонтова и Тютчева?

6. Сопоставительно-стилистический анализ стихотворений М. Лермонтова «Горные вершины», А. Фета «Чудная картина» и С. Есенина «Снежная равнина…».

1) На каких уровнях текстовой организации и в чем проявляется сродство этих текстов?

2) Определите, какие разноуровневые элементы структуры текста придают каждому тексту художественную уникальность.

3) Используйте при анализе приемы лингвистического эксперимента (см. Купина 1980: 27–31).

А. Фет

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

1842

С. Есенин

Снежная равнина, белая луна,

Саваном покрыта наша сторона.

И березы в белом плачут по лесам.

Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам?

1925

7. Прочитайте пародию Дм. Минаева:

Чудная картина!

Грезы всюду льнут:

Грезит кустик тмина,

Грезит сонный пруд,

Грезит георгина,

Даже, как поэт,

Грезит у камина

Афанасий Фет.

Грезит он что в руки

Звук поймал, – и вот

Он верхом на звуке

В воздухе плывет.

Птицы ж щебетали:

«Спой-ка нам куплет

О «звенящей дали», –

Афанасий Фет.

1. Определите объект пародийной направленности текста пародии.

2. Установите цитатные (прототекстовые) компоненты, представляющие в пародии пародируемые тексты и элементы протодискурса.

3. Укажите речевые средства, при помощи которых реализуется пародийная оценка.

8. Пользуясь методом сопоставительно-стилистического анализа, сделайте вывод о сходстве и различии образной системы в стихотворении А. Фета «Шепот, робкое дыханье…» и пародиях Д. Минаева на данный фетовский текст. Какие речевые средства, приемы используют пародисты для пародийной оценки стилистической системы, идеологии произведений поэта?

***

Холод, грязные селенья.

Лужи и туман,

Крепостное разрушенье,

Говор поселян.

От дворовых нет поклона,

Шапки набекрень,

И работника Семена

Плутовство и лень.

На полях чужие гуси,

Дерзость гусенят,—

Посрамлелье, гибель Руси,

И разврат, разврат!

***

Топот, радостное ржанье,

Стройный эскадрон,

Трель горниста, колыханье

Веющих знамен,

Пик блестящих и султанов;

Сабли наголо,

И гусаров и уланов

Гордое чело;

Амуниция в порядке,

Отблеск серебра,

— И марш-марш во все лопатки,

И ура, ура!..

<1863> Майор Бурбонов

9. Сделайте сопоставительно-стилистический анализ стихотворений А. Фета «Печальная береза» и С. Есенина «Береза».

Практическое занятие № 7–8

Тема: Лингвопоэтический анализ рассказов Всеволода Гаршина «Четыре дня» и «Трус»

План

4. Герменевтическая интерпретация.

5. «Горизонт понимания» как «совокупность предсуждений и предрассудков» (И.В. Арнольд), как филологическая компетенция.

6. Понятие герменевтического круга.

7. Эвристические приемы концептуального анализа при интерпретации текста:

• выявление ключевых слов и определение их концептуального содержания;

• учет контекстов употребления и случаев “ограничения на сочетаемость” (Н.Д. Арутюнова) слов-концептов, использование полученных сведений для философски значимых выводов;

• учет семантических отношений с другими словами;

• выявление идей, сосредоточенных в слове;

• выявление семиотических оппозиций, лежащих в основе концепта;

• анализ различных номинаций одного и того же объекта;

• учет этимологической истории слова;

• определение оценочной (ценностной) ориентации слова.

7. Семантико-стилистический и сопоставительно-стилистический методы (Л.В. Щерба, Н.А. Купина и др.).