Материал для самопроверки по главе 2 Контрольные и тренировочные задания

1. Объясните смысл изречения:

Разговор – это здание, которое строят совместными усилиями

А. Моруа

2. Раскройте понятие коммуникативная культура лично­сти.

3. Охарактеризуйте содержание составляющих коммуникативно-ис­полнительского мастер­ства личности.

4. Сравните понятия «коммуникативная культура личности», «комму­ни­кативная компе­тент­ность», «коммуникативный потенциал».

5. Дайте сравнительную характеристику коммуникативной компетент­но­сти с точки зре­ния психологических и лингвистических позиций.

6. Представьте в виде таблицы характеристику основных коммуника­тив­ных способно­стей и умений учителя.

7. Подберите синонимы к словам: уравновешенность, сочувствие, безу­частный, упрям­ство.

8. Подберите антонимы к словам: замкнутость, грубость, тревож­ность, тактич­ность.

9. Определите свои положительные и отрицательные коммуникатив­ные качества при вы­пол­нении упражнения:

«Мой черно-белый коммуникативный портрет»

– +

Что мне в себе не нравится … Что мне в себе нравится…

10. Оцените собственные возможности в овладении коммуникатив­ными умениями, кото­рые выделяют английские педагоги (методика «Про­филь умений»).

Разговорные умения

Могу начать и поддержать разговор с людьми, которых я знаю.

Я могу начать и поддержать разговор, встретив новых людей.

Я могу выбрать правильную манеру разговора.

Я могу услышать мнения других людей.

Я могу воспринимать и отбирать необходимую инфор­мацию.

Я могу уверенно говорить в неформальных ситуациях или общаясь с друзьями.

Я могу говорить уверенно в официальных ситуациях или общаясь с друзьями.

Я могу объяснить мое собственное мнение.

Я могу говорить и сделать сообщение в группе как фор­мально, так и неформально, вы­сту­пать в обществе с речью, докладом.

Вопросы, инструктирование

Я могу спросить о чем-то, если мне это непонятно.

Я могу дать инструкции, которые могут быть понятны.

Я могу выполнять данные инструкции.

Групповая работа

Я могу сотрудничать с другими на групповых занятиях.

Я могу вести себя в восприимчивой манере по отношению к другим членам группы.

Я могу научить других делать или понимать что-то.

Я могу понимать, как разные роли влияют на поведение людей.

Я могу узнавать стереотипы и понимать их эффекты.

Я могу оценивать свои собственные особен­ности, черты других чле­нов общества.

Я чувствителен к проявлениям дискриминации и неспра­ведливости в вопросах пола, клас­совых вопросах, в вопросах нетрудоспособности.

11. Определите возможные проявления коммуникативного (речевого и невербального) поведе­ния учителя с целью создания у учащихся ситуации успеха как субъективного пере­живания удовлетворения от процесса и ре­зультата общения.

12. Какие, на ваш взгляд, школьные предметы дают больше возмож­но­стей для форми­рования коммуникативной культуры учащихся?