МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет

имени В. И. Вернадского»

Севастопольский экономико-гуманитарный институт (филиал)

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

С.В. Терницкая

Педагогика Учебно-методическое пособие

Симферополь

2017

Содержание курса строится с учетом таких объективных тенденций совершенствования учебного процесса, как гуманизация, демократизация, поиск коллективных форм взаимодействия.

В основу изучения положены следующие идеи:

• личностно-гуманистическая ориентация деятельности педагога;

• идея целостности педагогического процесса;

• идея целесообразности и системности действий педагога.

Цель дисциплины: формирование у специалистов представления о сущности, закономерностях, тенденциях и перспективах развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни

Задачи дисциплины:

• сформировать основные понятия и представления о важнейших концепциях обучения и образования;

• обеспечить овладение обучаемыми знаниями о сущности процесса обучения, его закономерностях и принципах;

• помочь осмыслить механизм влияния процесса обучения, т. е. его целей, содержания, форм, методов и средств обучения для становления личности обучаемого;

• создать условия для овладения практическими умениями и навыками конструирования процесса обучения в школе;

• научить обучаемых наблюдать, выявлять и оценивать результат обучения обучающихся;

• обеспечить формирование у обучаемых умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

Итогом курса является экзамен. При его проведении в билет включается два теоретических вопроса и один практический.

Результирующая оценка складывается из многих компонентов. В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на практических занятиях, написание конспектов, ведение терминологического словаря, выполнение самостоятельной и практической работы, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий.

Содержание дисциплины

Лекции. Посещение и активная работа обучаемого на лекции позволяет сформировать базовые теоретические понятия по дисциплине, овладеть общей логикой построения дисциплины «Педагогика», усвоить закономерности и тенденции, которые раскрываются в данной дисциплине.

При этом обучаемому рекомендуется быть достаточно внимательным на лекции, стремиться к пониманию основных положений лекции, а при определенных трудностях и вопросах, своевременно обращаться к лектору за пояснениями, уточнениями или при дискуссионности рассматриваемых вопросов, получения от лектора собственной научной точки зрения как ученого.

Работа над материалами лекции во внеаудиторное время предполагает более глубокое рассмотрение вопросов темы с учетом того, что на лекции невозможно полно осветить все вопросы темы.

Для глубокой проработки темы обучаемый должен:

• внимательно прочитать лекцию (возможно несколько раз);

• рассмотреть вопросы темы или проблемы по имеющейся учебной, учебно-методической литературе, ознакомиться с подходами по данной теме, которые существуют в современной научной педагогической литературе (посмотреть монографии, статьи в журналах, тезисы научных докладов и выступлений).

Кроме того, обучаемый может при глубокой проработке темы пользоваться материалами, которые представляют эксперты, различные научные дискуссии и т.п.

Изучая тему в теоретическом аспекте обучаемый может пользоваться как литературой библиотеки университета, так и использовать электронные и Интернет-ресурсы, обращаясь в другие библиотеки страны или других стран.

Задачи лекционных занятий:

• обеспечить овладение обучающимися знаниями по теории и методике обучения в соответствии с требованиями ФГОС ВО № 935 от 14.02.2008г.;

• сформировать основные понятия и представления о важнейших концепциях обучения и образования;

• обеспечить овладение обучающимися знаниями о сущности процесса обучения, его закономерностях и принципах;

• помочь осмыслить механизм влияния процесса обучения, т. е. его целей, содержания, форм, методов и средств обучения на становление личности обучаемого школьника;

• обеспечить формирование у обучающихся умений и навыков осуществления учебно-познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

Практические занятия.

Посещение и работа обучаемого на практическом занятии позволяет в процессе решения практических задач и коллективного обсуждения результатов их решения глубже усвоить теоретические положения, сформировать отдельные практические умения и навыки, формулировать выводы и предложения. Работа на практическом занятии, решение педагогических задач дает возможность обучаемому всесторонне изучить дисциплину и подготовиться для самостоятельной работы. В процессе выполнения аудиторных практических работ обучаемый подтверждает полученные знания, умения и навыки, которые формируют соответствующие компетенции.

Задачи практических занятий:

• проверить понимание обучающимися содержания рекомендованной литературы;

• обратить внимание обучающихся на проблемные вопросы курса;

• оказать помощь обучающимся в выборе дидактических теорий и подходов, которые наиболее полно отвечают запросам и потребностям будущих учителей;

• создать условия для овладения соответствующими компетенциями конструирования процесса обучения в школе;

• научить обучающихся наблюдать, выявлять и оценивать результат обучения школьников.

Подготовка обучающихся к практическим занятиям

В организации практических занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества, общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения обучаемых. Такое проведения занятий обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления обучаемых.

Готовясь к практическому занятию, обучаемые должны:

1. Ознакомиться с рекомендованной литературой;

2. Рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

3. Выделить проблемные области;

4. Сформулировать свою точку зрения;

5. Предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос.

Требования к выступлениям обучаемых.

Одним из условий, обеспечивающих успех занятий, является совокупность определенных конкретных требований к выступлениям, докладам и дополнений обучаемых. Перечень требований к любому выступлению обучаемого примерно таков:

1) Связь выступления с предыдущей темой или вопросом.

2) Раскрытие рационального зерна проблемы.

3) Методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.

Разумеется, обучаемый не обязан строго соблюдать следующий порядок изложения, но все аспекты вопроса должны быть освещены, что обеспечит выступления необходимую полноту и завершенность.

Важнейшие требования к выступлениям обучаемых – самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.

Если приводятся обучаемым примеры и факты то они должны быть существенными, по возможности перекликаться с профилем обучения и в то же время не быть слишком «специализированными». Примеры из области наук, близких к будущей специальности обучающегося «Физическая культура».

Выступление обучающегося должен соответствовать требованиям логики: четкое вычленение проблемы, излагается ее точная формулировка; неуклонная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования; непротиворечивость и полнота аргументации; правильное и содержательное использование понятий и терминов.

Требования к представлению презентации обучаемыми.

При представлении презентации обучаемый должен показать: а) самостоятельность выполнения задания; б) глубину усвоения материала; в) способность формулировать выводы и принимать решения; г) вести дискуссию; д) отстаивать свою точку зрения, аргументируя те или иные теоретические или практические положения (решения).

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа обучающихся направлена как на более глубокое самостоятельное изучение теории, так и закрепление практических навыков и умений. Выполняя самостоятельную работу, обучающийся опирается на знания, умения и навыки, полученные в процессе аудиторной работы. Вместе с тем, самостоятельная работа требует от обучающегося дополнительной работы, включая тестирование, презентацию, доклад. Для выполнения самостоятельной работы обучающиеся могут использовать все доступные им источники информации, пользоваться знаниями, умениями и навыками, полученными в процессе изучения других дисциплин. Кроме того, при выполнении заданий для самостоятельной работы обучающиеся могут консультироваться с преподавателем, что позволяет ускорить процесс обучения или придать ему больший динамизм.

Обучающийся по завершению выполнения самостоятельной работы (задания) в установленные преподавателем сроки обязан представить свою работу для оценки преподавателя и защитить ее путем формулирования объяснений по выполнению практических заданий, раскрытия содержания теоретических вопросов, выступления перед группой обучающихся.

Практическая работа.

Практическая работа включает в себя задания для подготовки к семинарским занятиям, анализ нормативных документов, психолого-педагогический анализ различных педагогических ситуаций, составление рекомендаций учителям по изучению и развитию учащихся, решение педагогических задач.

В результате подготовки и выполнения практической работы студенты должны уметь: определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения; оценивать постановку цели и задач уроков; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования. Обучающиеся также должны знать: взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; принципы обучения и воспитания; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; мотивацию обучения школьников; средства контроля и оценки качества образования, психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.

При такой подготовке занятия пройдет на необходимом методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе.

При подготовке, обучаемый должен правильно оценить вопрос, который он взял для выступления. Но для того, чтобы правильно и четко ответить на поставленный вопрос необходимо правильно уметь пользоваться учебной и дополнительной литературой.

Экзамен.

Завершающим этапом изучения дисциплины «Педагогика» является промежуточная аттестация в виде устного (ОФО) или письменного (ЗФО) экзамена. При этом обучаемый должен показать все те знания, умения и навыки, которые он приобрел в процессе текущей работы по изучению дисциплины. Дисциплина считается освоенной обучаемым, если он в полном объеме сформировал установленные компетенции и способен выполнять указанные в данной программе основные виды профессиональной деятельности. Освоение дисциплины «Педагогика» должно позволить обучаемому осуществлять как практическую, так и научно-исследовательскую деятельность, что предполагает глубокое знание теории и практики данного курса.