Раздел 4. Невербальные средства общения

1. Представьте в виде структурно-логической схемы виды невербальных средств об­щения.

2. Раскройте задачи невербального общения, характер его соотношения с речью.

3. Дайте характеристику составляющих понятия «оптико-кине­тическая система».

4. Подберите как можно больше эпитетов, характеризующих выражение лица, взгляд, улыбку человека.

5. Раскройте особенности пространственной организации общения, такесических и оль­факторных способов невер­бального поведения.

6. Подберите синонимы к словам: угрюмый, сосредоточенный, визуальный, акустический, душистый, искусственный, взгляд, смех, радость, экспрессия, неряшливость, отвергнуть.

7. Подберите антонимы к словам: грустный, безжизнен­ный, яркий, собранный, правдивый, вялый, красота, покой, радоваться.

8. Подготовьте доклад-презентацию по книге Аллана и Барбары Пиз «Новый язык жестов».

9. Сделайте описание собственной психограммы по следующим параметрам: складки на лбу, глаза, взгляд, движение глаз, нос, рот, положение уголков рта, улыбка, посадка головы, общая мимика.

10. Охарактеризуйте собственные пантомимические возможности.

11. На основании анализа внешнего вида героя портрета (И.Е.Репина, В.Серова, Рембрандта, Ван Гога и др.) составьте представление о внутреннем состоянии изображенного человека.

12. Определите назначение невербальных средств в педагогическом общении?

13. Дайте характеристику компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учащимися (осанка, поза, походка, жесты, одежда).

14. Каковы особенности невербального профессионального взаимо­дейст­вия логопеда?

15. Выполните задания в тестовой форме и проведите самотестирование по предложенным тестам (Глава 4).

Раздел 5. Психотехника общения логопеда

1. Чем могут быть обусловлены проблемы профессионального «выгорания» в профессиях «человек-человек»?

2. Составьте эссе о профилактике профессионального «выгорания» дефектолога.

3. Каковы основы техники психической саморегуляции?

4. Оцените свои возможности в овладении техникой саморегуля­ции по следующим па­раметрам:

- умение снимать излишнее напряжение, волнение;

- умение преодолевать в себе нерешительность перед вы­ступлением;

- умение мобилизовать рабочее самочувствие;

- умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях;

- умение создавать необходимое настроение.

5. Раскройте значение паралингвистических средств общения в педагогике.

6. Раскройте значение и возможности применения каждого из приве­денных ниже ка­честв голоса педагога в конкретных ситуа­циях общения: чистый, ясный, благозвуч­ный, достаточно громкий, интонационно-вы­разительный, выносливый, гибкий.

7. Каково значение владения психотехникой общения, техникой речи для профессионального становления логопеда?

8. Оформите в виде таблицы максимальное число положительных и от­рицательных ка­честв профессионального голоса логопеда. Охарактеризуйте качества собственного голоса в рамках его соот­вет­ствия профес­сио­нальным требованиям.

9. Раскройте роль интонации, темпа речи, паузы в общении.

10. Прочитайте скороговорки с различной интонацией, чтобы пере­дать: а) недоумение; б) почтительный тре­пет; в) злорадство; г) готовность смеять­ся вместе с вами; д) сочувствие; е) восхищение.

• Карл у Клары украл кораллы.

• Проворонила ворона вороненка.

11. Научитесь произносить фразу «Иди сюда» в 15-20 вариантах для адекватного выражения различных эмоциональных состояний.

12. С целью развития дикции выполните следующие упражнения:

а) произносите ряд основных гласных [И], [Э], [А], [О], [У], [Ы]:

– резко, толчками, импульсивно, отрывисто произнося каждый звук;

– на одном дыхании, чтобы звуки незаметно переходили один в другой без резкой гра­ницы;

б) тот же ряд гласных проговорить с различными трудными для про­из­ношения сочета­ниями согласных: БДГИ - БДГЭ - БДГА - БДГО - БДГУ - БДГЫ; ГВДИ - ГВДЭ - ГВДА - ГВДО - ГВДУ и т. д.

13. Выполните задания в тестовой форме и проведите самотестирование по предложенным тестам (Глава 5).