Представление о самом ребенке и окружающих людях

Кол-во часов

Программное содержание

Материалы, оборудование,

дидактические пособия

Виды и формы работы

1

2

3

4

Сентябрь

2

Тема: «Мимика».

Задачи:

– учить выполнять простей-шие мимические упражнения;

– распознавать и воспринимать мимику радости, страха, боли, воспроизводить мимику лица на схеме, на себе и на товарищах

Схемы лица (изображение радости, страха, боли); зеркала на каждого ребенка (большие и маленькие); фломастеры, бумага; стихи, выражающие эмоции

1. Рассматривание изображений, схем лица (радости, страха, боли).

2. Восприятие и воспроизведение схемы лица на себе.

3. Восприятие и воспроизведение схемы лица на товарище.

4. Рисование мимики лица.

Вот какой у нас арбуз,

Замечательный на вкус,

Даже нос и щеки,

Все в арбузном соке.

(Дети объясняют какое выражение лица, чувства вызывает спелый, сочный арбуз, затем воспроизводят мимику радости.)

Страх

Мама вышла на минутку,

Погасила в спальне свет,

Костя спрятался от страха,

В комнате же мамы нет.

Чевычелова Е. А.

Боль

Почему же мне так больно,

Не могу никак понять,

1

2

3

4

Я бежал, разбил колено,

Потом свалился под кровать,

Нос, спина, кругом зеленка.

В крови опять моя футболка.

Локти содраны опять.

Ну не могу никак понять,

Ну почему же мне так больно.

Чевычелова Е. А.

Октябрь

2

Тема: «Жесты эмоций».

Задачи:

– учить выполнять простейшие упражнения по развитию мышечного аппарата, участвую- щего в жестовых и пантомимических движениях;

– узнавать и выполнять жесты, выражающие радость, страх, боль

Изображение людей, выра- жающих радость, страх, боль жестами; схемы лиц с мимикой лица; образцы рисунков людей в движении и мими- ческих выражениях радости, страха, боли

1. Рассматривание изображений людей, выражающих радость, страх, боль жестами.

2. Воспроизведение жестов радости, страха, боли.

3. Рассматривание схемы лица с мимическими выражениями радости, страха, боли.

4. Воспроизведение пантомимических движений и мими-ческих выражений радости, страха, боли.

5. Рисование людей в движениях и мимических выражений радости, страха, боли.

6. Лепка «Человек». (Дети лепят шар, затем стеками, палочками изображают мимику лица.)

Ноябрь

2

Тема: «Уроки театра».

Задача: учить узнавать и выполнять выразительными движениями на практике

Изображение людей, животных; схемы мимических выражений лица, пантоми- мических движений людей, животных.

1. Рассматривание изображений.

2. Выполнение заданий по инструкции педагога.

– Что я делаю?

– Что я чувствую?

– Какому выражению я подражаю?

1

2

3

4

Музыкальная запись (грустная, таинственная, веселая)

– Кто так ходит?

3. Выполнение мимических и пантомимических действий под музыку.

(Прослушивание музыки, определение характера музыки, какому животному подойдет по характеру музыка, воспроизведение действий животного, человека.)

Декабрь

2

Тема: «Играя, учимся выражать».

Задача: развивать умение выражать радость, страх, боль в игре

Атрибуты к играм «Магазин», «День рождения», «Больница», «У медведя во бору», «Гуси- лебеди»

Игры с обязательным выражением мимических и пантомимических действий.

(Педагог наблюдает за играми, делая акцент на выразительности эмоций и действий ребенка. Ведет запись результатов игры.)

Январь

2

Тема: «Эмоции», «Радость – восторг», «Страх – боль», «Обида – гнев».

Задачи:

– учить выполнять мимические упражнения, узнавать и воспроизводить мимику страха и боли;

– распознавать и воспроизводить мимику обиды и гнева

Схемы лиц людей, животных;

изображение людей, «Радость – восторг», «страх – боль», «обида – гнев»

1. Рассматривание изображений и схемы лица людей «радость – восторг».

а) Сравнение схем.

б) Воспроизведение схемы лица на себе.

в) Воспроизведение схемы лица на товарищах.

2. Рассматривание изображений и схемы лица «страх – боль».

а) Сравнение изображений и схемы лица «страх – боль».

б) Воспроизведение схемы лица на себе.

в) Воспроизведение схемы лица на товарищах.

3. Воспроизведение мимики «обида – гнев».

а) Сравнение изображений и схемы лица «обида – гнев».

б) Воспроизведение схемы лица на себе.

1

2

3

4

в) Воспроизведение схемы лица на товарищах.

г) Определение значения мимики

Февраль

2

Тема: «Жесты эмоций».

Задачи:

– учить выполнять упражнения по развитию мимических мышц лица, участвующих совместно с жестовыми и панто-мимическими движениями;

– узнавать и выполнять жесты, выражающие «радость – восторг», «страх – боль», «обиду – гнев»

Изображение людей, зверей;

схемы эмоциональных выра- жений («радость – восторг», «страх – боль», «обида – гнев»)

1. Рассматривание изображений схем.

2. Выполнение жестов «радость – восторг».

3. Выполнение жестов «страх – боль».

4. Выполнение жестов «обида – гнев».

Игры с выполнение эмоций и жестов

Март

2

Тема: «Уроки театра».

Задача: учить определять и пользоваться выразительными движениями на практике

Изображение животных, людей; схемы людей, животных; зеркала

Практические задания.

1. Что я делаю?

2. Что я чувствую?

3. Какому животному я подражаю. (Дети находят ответ в изображениях животных.)

4. Различные походки.

5. Чью работу я делаю.

6. Рассмотри схемы.

– Кто это?

– Что он делает?

1

2

3

4

– Изобрази так же на себе, товарище. Изобрази походку.

7. Рассмотри схему.

Изобрази так же в зеркале

Апрель

2

Тема: «Уроки театра».

Задача: закреплять умения определять и пользоваться выразительными движениями на практике

Изображение поз, мимики, жестов; проявление эмоций людей разных профессий и деятельности (врач, машинист, спортсмен, балерина,

учитель, художник и т. д.); изображение животных

Практические задания.

– Кто это?

– Что он делает?

– Изобрази позу, жест, мимику. (Дети рассматривают изображения людей разной профессии врач, машинист, спортсмен, балерина, учитель, художник и т. д.)

2. Кто это?

– Что он делает?

– Как ходит?

3. Игры на развитие умения выражать радость – восторг, страх – боль, обиду – гнев.

4. Театрализованные инсценировки

Май

2

Тема: «Культура общения»

Задача: овладение навыками общения

Игры «Добрые чувства», «Азбука вежливости», «Речь и культура общения»

Игры: «Добрые чувства», «Азбука вежливости», «Речь и культура общения»