Учебно-методические комплекты (умк) по русскому языку

Авторы УМК

Образовательная программа / Концепция

Основная идея курса

Т. Г. Рамзаева

Взаимосвязь языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в специально организованной развивающей, познавательной деятельности

Л. Я. Желтовская, А. Ю. Купалова

Коммуникативный подход, предполагающий формирование и совершенствование свободно пользоваться родным языком при восприятии и создании текстов в разных сферах, формах, жанрах речи.

Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова

Собственно языковое развитие учащихся («открытие» нового знания, формирование лингвистической интуиции, ценностного отношения к слову, приемов лингвистического анализа, осознание себя носителем русского языка)

В. Г. Горецкий, Н. Л. Федосова

Обобщение, системетизация знаний, развитие речи учащихся

Р. И. Бунеева, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина

Школа 2100

Культура письменного общения, патриотизм, любовь к языку, осознание себя носителем языка, языковой личностью.

С. В. Иванов, Л. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Ф.Ю. Романова

Школа ХХI в.

Переход к линейному изложению материала: создание проблемной ситуации на уроке как мотива к обучению, дифференцированный подход.

М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Гармония

Развитие личности ребенка, учет его интересов и потребностей, познавательных и коммуникативных способностей. В основе обучения языку, речи — лингвистические понятия, помогающие осознать язык как средство общения. Целенаправленная работа над орфографической зоркостью.

А. В. Полякова

Л. В. Занков, развивающее обучение

Разный уровень подготовленности детей, проблемный метод изложения, поисковая деятельность (сравнение, наблюдение, обобщение, поиск взаимосвязей). В методических рекомендациях предлагается фразеологический словарь.

Н. А. Чуракова, В. Ю. Свиридова

Л. В. Занков, развивающее обучение

3 класс: орфографические умения, базирующиеся на знании орфограмм, этимологии, состава и звукового облика слов.

В. В. Репкин, Е. В. Восторгова, Т. В. Некрасова

Д. Б. Эльконин — В. В. Давыдов. Концепция Московской фонологической школы.

Развитие лингвистического мышления, языкового вкуса, что обеспечивает навык грамотного письма.

С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко

Д. Б. Эльконин — В. В. Давыдов.

Формирование коммуникативных умений и навыков в устной и письменной речи.

Н. Ф. Анофриева, С. М. Бондаренко, О. В. Гвинджилия, О. З. Кантаровская и др.)

Русская филология» Г. Г. Граник

Диалог-полилог между учителем, учащимся, учебником. Сценарии уроков в методическом пособии. Ученик как активный участник совместной деятельности. Объяснение и закрепление — на законченных художественных текстах (Т. Крюкова)