1.3. Методы организации учения

Методы ученического целеполагания — выбор целей из предложенного учителем набора, обсуждение их реалистичности и достижимости.

Методы ученического планирования направлены на формирование умений спланировать свою работу на месяц, на урок и т. п.

Методы создания образовательных программ учеников предполагают владение комплексом методов: смысловым видением предмета, установление целей и направлений деятельности, отбор изучаемых вопросов и тем).

Метод нормотворчества — разработка норм индивидуальной и коллективной деятельности, составление инструкций, например, «Как произнести слово», «Как изучать слово».

Методы самоорганизации обучения предполагает работу с учебником, выполнение упражнений и пр.

Методы взаимообучения практикуются в парах, в группах обучающиеся могут выполнять функции учителя.

Метод рецензии — умение критически взглянуть на образовательный продукт своего товарища. Используем схемы (что понравилось, как построено выступление, полностью ли раскрыта тема, неточности, дополнения к выступлению, оценка).

Методы контроля предполагают изменение критериев оценивания. Чем больше научного и культурно-значимого отличия от известного продукта, тем выше оценка.

Методы рефлексии предлагают оценить реальный результат своей деятельности. В конце урока, дня, недели, учебного года можно провести специальное занятие: Каков мой самый большой успех в изучении русского языка? Почему я его достиг? Какова моя самая большая трудность? Как я ее буду преодолевать? Каковы изменения в моих знаниях? Что я научился делать?

Средства обучения / дидактические средства — различные материальные объекты, созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в воспитательно-образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.

Средства обучения можно разделить на:

• визуальные (печатные: раздаточный материал, наборное полотно, иллюстрации и др.) и экранные: транспаранты, диафильмы, диапозитивы, слайды и др.);

• аудиальные (аудиозаписи);

• аудиовизуальные (компьютерные учебные программы, кинофильмы, интернет-обучение on-line).

В. А. Сластенин выделяет дидактические средства для:

- учителя (предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования;

- учащихся (индивидуальные средства учащихся, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т.п.)

- для учителя и учащихся (оборудование, мебель, технические средства, в частности, компьютеры и т.п.)

Говоря об учебниках как основных средствах обучения, следует отметить, что в связи с введением новых ФГОС появляется понятие «система учебников», что подразумевает комплексную разработку такого блока учебников, где одна и та же тема синхронно изучается по всем дисциплинам. Это поможет детям лучше усвоить знания по изучаемым предметам, ощутить взаимосвязь различных дисциплин. В настоящее время внедрены 4 четыре системы учебников для 1 - 4 классов:

• «Начальная школа XXI» - в рамках традиционной начальной школы (под научным руководством проф. Н. Ф. Виноградовой, Лаборатория начального образования РАО);

• «Перспектива» (под научным руководством академика А. Г. Асмолова)

• «Школа России» (научный руководитель комплекта – А. А. Плешаков, кандидат педагогических наук);

• «Школа 2100» - в рамках традиционной начальной школы (под научным руководством акакд. А. А. Леонтьева).