22. Значение ранних периодов детства в формировании личности.

В раннем детском возрасте развитие личности осуществляется преимущественно в семье и зависит от принятой в ней тактики воспитания, от того, что в ней преобладает – сотрудничество, доброжелательность и взаимопонимание или же нетерпимость, грубость, окрик, наказание. Это будет определяющим.

Воспитание ребенка, начинаясь и продолжаясь в семье, уже с трех-четырех лет, как правило, протекает одновременно и в детском саду, в группе сверстников, "под руководством" воспитателя. Здесь возникает новая ситуация развития личности. Если переход к новому периоду не подготовлен успешным завершением фазы интеграции в предыдущем возрастном периоде, то здесь (как и на рубеже между любыми другими возрастными периодами) складываются условия для кризиса развития личности. В психологии давно был установлен факт "кризиса трехлетних", через который проходят многие малыши.

Дошкольный возраст. Ребенок включается в группу ровесников в детском саду, управляемую воспитательницей, которая, как правило, становится для него наравне с родителями наиболее значимым лицом. Укажем фазы развития личности внутри этого периода. Адаптация – усвоение детьми норм и способов одобряемого родителями и воспитателями поведения. Индивидуализация – стремление каждого ребенка найти в себе нечто, выделяющее его среди других детей либо позитивно в различных видах самодеятельности, либо в шалостях и проказах. При этом дети ориентируются не столько на оценку сверстников, сколько на родителей и воспитательниц. Интеграция – согласованность стремления обозначить свою неповторимость и готовности взрослых принять в ребенке только то, что соответствует важнейшей для них задаче – обеспечить ему безболезненный переход на новый этап воспитания, – третий период развития личности

23. Возрастная периодизация психического развития и ее значение в практике обучения и воспитания.

В основе возрастных периодов лежат определенные закономерности развития, знание которых не­обходимо педагогу при обучении и воспитании личности. Каждый возраст характе­ризуется своей социальной ситуацией развития, своей ведущей деятельностью, возрастными новооб­разованиями. Переход от одной ведущей деятельности к другой означает собой смену возрастного периода.

С учетом выделенных критериев в отечественной психологии принята следующая возрастная периодизация, (см. таблицу).

Переход от одного периода развития к другому может протекать спокойно и критически. По­этому в развитии выделяют стабильные и критические периоды развития. Кризис начинается с негативистической фазы, когда отмирают новообразования предыдущей фазы. Поэтому ребенок стано­виться «трудновоспитуемым». Наиболее ярко проявляются кризисы трех лет и кризис подросткового возраста.

Каждый возраст сензитивен, т.е. благоприятен для развития определенных качеств: в дошколь­ном - этические нормы; в младшем школьном возрасте - умение учиться и овладение основами наук; в подростковом возрасте - ответственность и чувство долга и т.д.

Наиболее распространена в отечественной педагогике и психологии периодизация Д.Б. Эльконина

Развитие человека не заканчивается в старшем школьном возрасте. Психика взрослых имеет свои закономерности развития и свои особенности. Исследование психофизиологических функций взрос­лого человека показало, что существуют 3 стадии: • прогрессивная (повышение функционального уровня) — 18— 20 лет;

• стабильная (стабилизация функционального уровня) — 20-35 лет;

• регрессивная (понижение функционального уровня) — 35-60 лет;

Активному долголетию человека способствует развитие его как социально активной личности, субъ­екта творческой деятельности, яркой индивидуальности. Период расцвета личности и профессиональных достижений человека называется периодом «акме» (от греч. - вершина, расцвет). А раздел психологии - «акмеология».

Раздел психологии, изучающий психологию пожилого возраста называется «геронтопсихология». О возрастных группах взрослых и пожилых людей трудно говорить «вообще». Специфика группы зависит не только от возраста, но и от индивидуальных различий. Социально-психологические свой­ства взрослых зависят от социально-профессионального положения, от деятельности, которой зани­мается или занимался человек. Развитие и совершенствование потенциальных возможностей человека предопреде­ляют семья и образ жизни.

В развитии личности взрослого человека ведущее значение имеют жизненные планы, ценностная ориентация, мотивация деятельности, взаимоотношения в семье и трудовом коллективе Важную роль в развитии психики взрослого населения играют культурные и социально-экономические условия общества.