§ 3. Субъектность: я сам или оно само…
Ситуация
Настя дружит с Петей. Петя много знает, с ним интересно. Настя смотрит на Петю восторженными глазами и ждет каждой встречи с ним. Когда ребята вместе работают на уроке, Петя покровительственно относится к Насте, говорит ей, что нужно делать. Маша, наоборот, постоянно спорит с Петей, и Петя иногда соглашается с ней, хотя на самом деле совсем так не думает. У него не хватает сил противостоять Машиному давлению.
Есть такая точка зрения, что в отношениях между людьми всегда кто-то играет роль лидера, ведет за собой, а кто-то подчиняется. В эту схему укладываются такие типичные отношения, как, например, «начальник – подчиненный», «родители – дети». Некоторые считают даже, что подобным образом и в любви - один по-настоящему любит, а другой просто позволяет себя любить. Так ли это?
Давайте рассмотрим ситуации, для которых характерен данный тип отношений: в армии командир отдает приказ, и солдаты обязаны выполнять этот приказ без обсуждения. Точно так же, наверное, иногда родители что-то «приказывают» своему ребенку, «надоедают» с правильным питанием и режимом дня и т. д. Представим, что каждый солдат стал бы действовать по своему усмотрению – войско станет недееспособным и проиграет сражение. Малыш, который с утра до вечера ест только конфеты и чипсы, скорее всего попадет в больницу. Про то, что может произойти в случае баловства со спичками и электричеством, даже подумать страшно…
Твое мнение
Почему одни подчиняются, а другие «командуют»?
Какие преимущества и какие неудобства есть у
каждой «стороны» этих отношений?
В каких случаях мы соглашаемся подчиниться, а в каких вынуждены?
Когда право распоряжаться переходит к нам?
Есть такая теория
Субъект – это тот, кто действует. Объект – это тот, на кого направлены действия. В любых отношениях каждый человек обладает какой-то долей субъектности. Настя, которая слушает Петю, открыв рот, и всегда соглашается с ним, все-таки пытается иногда высказывать и свое мнение. Будешь ты в большей степени субъектом или - объектом, зависит от тебя и от ситуации – какую роль ты будешь в ней выполнять.
Когда человек не боится взять на себя ответственность, готов принимать решения за себя и других, он проявляет субъектность. Например, кто и что должен делать на уроке, обычно решает учитель. Его субъектность определена профессиональными обязанностями, это означает, что учитель несет ответственность за множество вещей: поймут ли дети учебный материал, будут ли они дружить между собой или враждовать и т. д. Но, если ученики работают самостоятельно, они сами решают, каким способом лучше выполнить задание. Если они работают в группе, то кто-то берет на себя роль лидера и руководит всеми остальными. На другом уроке эту роль, возможно, будет играть кто-то другой.
Для того, чтобы иметь право и возможность принимать решения за себя и за других, нужны определенные условия. Во-первых, это происходит, когда человек лучше других разбирается в ситуации, знает, понимает что нужно делать - обладает компетентностью.
Из чаши мудрости. Компетентный от лат. competens (competentis) - надлежащий, способный. То есть знающий, сведущий в определенной области; имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо.
Никто не рождается сразу специалистом (учителем, летчиком, врачом, журналистом и т. п.), начальником или родителем – ими становятся. Компетентность развивается постепенно с получением знаний и опыта определенной деятельности – это первое условие. Во-вторых, ты будешь принимать решения, когда окружающие признают за тобой это право (принимая во внимание образование, опыт, должность, авторитет…). В-третьих, такое право может возникнуть ситуативно, внезапно, когда от одного человека будет зависеть жизнь других людей – вопрос в том, будет ли конкретный человек готов спасти других из горящего дома или принять решение, которое предотвратит распространение пожара.
Ситуация
1 Петя, Маша и Настя подготовили учебно-исследовательский проект «Действующая модель вулкана». Весь класс наблюдал мини-извержение и учитель Наталья Петровна сказала: «Сразу видно компетентных людей!». Ученикам, подготовившим проект, было очень приятно. А Костя обиделся и сказал: «А я тоже компетентный, запросто забью гол в ворота противника!»
Можно ли Петю, Машу, Настю и Костю назвать компетентными?
Как ты думаешь, что позволяет назвать того или иного человека компетентным?
Компетентный человек – это ребенок, подросток, взрослый?
Зависит ли компетентность от возраста?
2 Родители и особенно бабушка Машеньки стремятся оградить девочку от «тягот жизни». Они и пол помоют, и посуду, что уж говорить о том, что приготовят кушать. Наверное, заботливые родственники носили бы и портфель за ребенком до конца школы, и кормили бы с ложечки... Носить за собой портфель шестиклассница Маша не позволяет, почему же она не препятствует, чтобы за ней заправляли ее постель, убирали со стола? Родителям приятно ощущать себя нужными при «беспомощном объекте». В каком-то смысле так даже проще, самим помыть посуду, чем учить этому своих детей. Кажется, что посуда – это мелочь, но для ребенка очень важно, когда он с раннего возраста учится отвечать за что-то, рассчитывать свое время и силы.
Может быть и другой вариант, если родители Машеньки стараются воспитывать ее как самостоятельного человека. Девочка не просто моет пол и посуду, она сама решает, когда и как ей удобно это сделать - как организовать свой день, когда гулять во дворе, а когда делать уроки. Родители интересуются результатом – успехами Маши в школе, порядком в доме.
Почему родители так поступают?
Проблема!
Мы определяем ситуацию или она нас?
У Миши завтра решающая контрольная, и тут за ним зашли друзья, зовут кататься на роликовых коньках (на велосипеде или просто погулять, не важно). Как Мише объяснить друзьям, что он решил во что бы то ни стало хорошо написать работу? А то ведь получит кличку «ботаник» на всю оставшуюся жизнь. Остаться дома - обидишь своих друзей, а наплевать на подготовку значит отступиться от своего решения и огорчить родителей очередной двойкой?
Картинка – Весы, на одной чаше – друзья, на другой - родители..
Принятие решения для Миши связано с массой переживаний. Тем не менее, оно включает в себя и «просчитывание» ситуации – что со мной будет в том и в другом случае? Миша придумал вот что: он отговорился от ребят тем, что играет в сети, тем более что и правда подумывал об этом, если быстро справится с подготовкой.
Представим вариант, что Миша прямо сказал друзьям: «Я решил готовиться к контрольной». Это говорит о его способности противостоять давлению, отстаивать свою точку зрения. При этом он наверняка обидел бы друзей, во всяком случае сначала они его не поняли бы. Противостоять сложнее самым близким, значимым для тебя людям.
Иметь свой взгляд на что-либо, свою точку зрения, свою позицию и отстаивать ее – значит быть субъектным. Но это еще полдела. Проблема в том, как это сделать, а для этого важно твое понимание ситуации и выбор оптимального решения.
Субъектность может проявляться и в том, что ты отказываешься от своего мнения, если убедишься в его неправоте. Допустим, ты понял(а), что человек, с которым ты споришь, прав. Что лучше – продолжать спорить или согласиться? Если ты можешь принять чужую точку зрения – это не слабость, а сила. Субъектность в данном случае перекликается с толерантностью.
Субъектность бывает разной, она может быть реальной, а может быть и мнимой.
Способы проявления субъектности – реальные и мнимые
А) Агрессивное поведение. Ксения Сергеевна на уроке сделала замечание Вадику. Вадик начал громко возмущаться, что опять он самый плохой, вечно к нему придираются. Вадик явно «страдает» бедностью репертуара, потому что умеет реагировать на замечания только одним агрессивным способом. Другое может быть и пробовал, но не получилось, испугался дальнейших неудач и перестал. Может показаться, что это-то и есть субъектность, но это заблуждение.
Б) Быть таким как другие из моей компании. У Вани появились новые друзья, смелые, веселые. Теперь он с ними каждый вечер сидит во дворе и их любимое занятие -приставать к другим ребятам, смеяться над ними. Вот идет уставшая Маша из музыкальной школы и дети смеются: «Ну, что, Машка, ты еле идешь, артистка ты наша». Ване нравится Маша, он смеется громче всех в надежде на то, что Маша увидит его во всем блеске его нового облика. Но Маша почему-то проходит мимо и не обращает внимания ни на насмешки, ни на самих ребят. Ване очень нравятся его новые друзья и он начинает говорить так же как они, поступать так же как они. Ему кажется, что он изменился в лучшую сторону, стал более смелым, веселым, он теперь не один, он теперь многое может. Но почему-то Маша вообще перестала с ним разговаривать, Ваня этого не понимает.
Похоже, что Ваня попал в ловушку зависимости. Хорошо иметь друзей, но каких? Бывает так, что компания диктует, как себя вести, как одеваться, что читать и какую музыку слушать, а какую презирать. Сможет ли Ваня по своему желанию выбирать, вести себя во всем, как эти ребята или нет, проводить все время только с ними, говорить на их особом языке или нет?. Как ты думаешь, от чего это зависит: от ваниной силы воли, от правил, царящих в новой компании или от чего-то еще?
Проблема не только в том, чтобы противостоять давлению, но и в том, чтобы понять, что происходит, и принять правильное решение. Леша, похоже, впал в другую крайность, он постоянно что-то меняет - в своем лексиконе, одежде, поведении. Меняет, лишь бы менять, лишь бы продемонстрировать, что он это может. Леша думает, что в этом случае он диктует правила игры. Нередко такое происходит как раз когда человек не уверен в себе и стремится во что бы то ни стало доказать себе и другим, что он чего-то стоит. Что ты посоветуешь Ване – и что Леше?
Субъектность – это качество отношений, которые уже существуют. В то же время,. качество отношений зависит и от тебя. Как ты себя поставишь в компании, чего ты в принципе хочешь? Предел твоих мечтаний – быть как кто-то или ты ценен сам по себе, а не только по сравнению с кем-то?
Научи учителя
Объясни, в чем смысл этого отрывка из стихотворения Г. Остера.
Ну попробуй, объясни родителям,
Что, поскольку мальчик ты стеснительный
И не любишь привлекать внимание,
Отличаясь чем-нибудь от сверстников,
То тебе, естественно, приходится
Покрывать себя татуировками,
В нос кольцо вставлять и красить волосы
То зеленой краской, то малиновой.
Проанализируй ситуацию с точки зрения субъектности – объектности.
В) Отпор манипуляции в ситуации, когда тебя хотят использовать Лена подходит к Алеше и говорит ему: «Ты такой хороший, такой симпатичный мальчик, я очень хочу с тобой дружить и сидеть за одной партой». Алеша счастлив, он просит учителя посадить их рядом. У Лены появилась возможность списывать у Алеши решение всех задач и получать хорошие оценки. Когда Алеша поймет, что был нужен Лене только для этого, он очень расстроится. Как ты думаешь, почему? А может быть, не обидится, что его использовали, - как ты считаешь?
Алеша может сразу предупредить Лену, что не поощряет списывание, лучше он объяснит ей математику.
При другом развитии событий Алексей не препятствует списыванию, но всячески демонстрирует Лене свое остроумие, стремится разделять ее интересы, например, начинает читать журналы про звезд, которыми увлекается девочка.
Какие могут быть еще варианты? Проанализируй их с точки зрения субъектности.
Известно много случаев, когда поначалу замечательные «друзья» предлагали подростку взять деньги у родителей без спроса, украсть что-нибудь в магазине самообслуживания или из машины, припаркованной на улице. Как быть, если ты считаешь этих людей своими друзьями? Можно ли сказать, что в этой ситуации кто-то кого-то использует?
Г) Творческий подход как проявление субъектности.
В библейских легендах есть описание поединка Давида и Голиафа. Воины-израильтяне боялись сражаться с Голиафом. Давид был пастухом, но узнав, что за победу над Голиафом его ждет награда – царская дочь в жены, решил попробовать. «На Голиафе был медный шлем, чешуйчатая броня и медные наколенники, медный щит висел за плечами, впереди него шел оруженосец. С презрением оглядел филистимлянин Давида – белокурого, молодого, красивого.
- Зачем ты палку взял? – спросил Голиаф. – Разве я собака?
И пошел Голиаф на Давида, а Давид выбежал навстречу ему. Взял Давид камень из сумки, бросил его из пращи и угодил Голиафу прямо в лоб. Так без меча одолел Давид Голиафа.» (Библейские легенды. Давид и Голиаф). Эта легенда содержит несколько основных идей – находчивость может привести к победе, и нельзя недооценивать другого человека. Вы уже знаете о том, что поле наших возможностей безгранично, так и общение с самыми разными людьми может дать очень многое.
Твое мнение
Всегда ли мы правы, когда отказываемся с кем-то дружить, общаться только потому что он нам чем-то не понравился?
Давид нарушил существующие правила, он не стал драться как воин, он отказался от оружия и доспехов, которые ему предлагал царь Саул, и выиграл в этом поединке. Он посмотрел на ситуацию по-новому (это еще называют словом креативность). А всегда ли такой творческий, креативный подход будет удачным?
Ситуация
Ученики 6 класса пишут контрольную работу по математике.
Редактору: В две колонки: характеристика детей: Наташа, Петя, Сережа и Костя в списке – одна колонка, остальной текст начиная от «Все эти дети…» до «Ситуация…» (Анюта) - вторая колонка.
Наташа сама решила все задачи, по образцу, как учили на уроке, и очень красиво переписала все на чистовик, чтобы учительнице было приятно проверять ее работу.
Петя решил большую часть задач, так как побывал в параллельном классе, где эта контрольная работа уже прошла, и выяснил, какие задачи будут и какие ответы должны получиться.
Сережа все решил самостоятельно, при этом придумал оригинальное решение задачи, до которого никто из других детей не додумался.
Костя весь урок подглядывал в учебник, который мастерски пристроил себе на колени, и также решил почти все задачи.
Все эти дети применили творческий подход к выполнению контрольной работы и справились с ней, только результаты на самом деле у всех получились разные:
Наташа научилась следовать образцу и оформлять результаты собственной работы, Сереже удалось оригинально решить задачу. Петя и Костя поупражнялись в том, как еще более ловко обмануть учителя, вместо того, чтобы проверить свои знания и умения.
Если бы это был обычный урок и ребята учились решать задачи, умение Кости найти в учебнике нужную информацию пришлось бы кстати. Способность Пети установить контакт с учениками другого класса также можно только приветствовать, но в другой ситуации. Например, ребята решили сделать исследовательский проект, Костя нашел в книгах всю необходимую информацию, Петя установил контакт с людьми, которых он не знал раньше, и обсудил с ними возможности развития проекта: у кого-то из них родители специалисты в данной отрасли или дома есть нужные книжки и т. д.
Ситуация
Рассмотри схему про то, как Анюта мыла посуду.
Есть ли в ситуации, когда мама предлагает Анюте вымыть посуду, субъект и объект? Кто является объектом, а кто субъектом?
Изменилось бы что-нибудь, если бы мама велела Анюте вымыть посуду? А если бы Анюта вымыла посуду сама, не дожидаясь, пока ее попросят?
Рассмотри три варианта развития этой ситуации.
Кто является субъектом, а кто объектом в каждом случае?
Почему в варианте 1 маме плохо?
Посуда – это объект или субъект?
В этих вариантах везде представлена одинаковая или разная субъектность?
Субъектность как свойство человека всегда одинаковое или может меняться?
Субъектность – это свойство человека или свойство ситуации? А может быть, того и другого?
Придумай другие варианты развития этой ситуации,
Придумай похожие ситуации.
В той или иной ситуации, вступая в отношения с разными людьми, Петя, Костя, Анюта, да и любой другой человек оказывается и в роли субъекта, и в роли объекта. Какие-то ситуации ему хорошо знакомы и он уверенно играет свою роль, другие даются с трудом. В каждой ситуации есть чему научиться, ведь в жизни важно справляться и с субъектными, и с объектными задачами.
Подведем итоги
Наш выбор всегда ограничен, потому что мы далеко не всегда представляем себе все существующие возможности. Еще наш выбор определяется теми условиями, в которых мы находимся. Круг общения, место, где мы живем, возможности родителей – это все условия нашего выбора. Они разные у разных людей. Меняя круг своего общения, получая образование, работу, отправляясь в поездки, ты расширяешь возможности своего выбора.
В то же время эти изменения несут с собой новые ограничения, у тебя появились новые друзья и новые взгляды и привычки. Кто решит, какие из них лучше – старые или новые? Получается, что твои новые или старые отношения так же ограничивают возможности выбора. Считается, что подростков ограничивает в выборе контроль со стороны взрослых людей. Однако, еще больше нас ограничивают в выборе собственные привычки, модели поведения, которые мы сами же и выработали. Субъектность проявляется в способности противостоять давлению условий и обстоятельств - в том, чтобы понять, что происходит, и принять соответствующее решение.