2.4 Методика 4: «Диагностика личностной креативности (е. Е. Туник)»

Креативность (от англ. creativity) — уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Первоначально креативность рассматривалась как функция интеллекта, и уровень развития интеллекта отождествлялся с уровнем креативности. Впоследствии выяснилось, что уровень интеллекта коррелирует с креативностью до определенного предела, а слишком высокий интеллект препятствует креативности. В настоящее время креативность рассматривается как несводимая к интеллекту функция целостной личности, зависимая от целого комплекса ее психологических характеристик. Соответственно, центральное направление в изучении креативности — выявление личностных качеств, с которыми она связана.

Человек у которого много не стандартных идей, новых, которые отклоняются от стандартов мы называем творческой личностью.

Четыре особенности творческой личности:

• Склонность к риску

• Любознательность

• Воображение

• Сложность

Риск — это неопределённое событие или условие, которое в случае возникновения имеет позитивное или негативное воздействие на репутацию компании, приводит к приобретениям или потерям в денежном выражении.

Любознательность – внутренняя заинтересованность в получении новой информации с целью удовлетворения познавательной потребности.

Воображение – это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, то есть процесс преобразующего проецирования действительности.

Сложность – тяга к более запутанным и сложным вещам идеям .

Приступим к выполнению методики (ответы на бланках).

Назначение. Данная методика позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность (Л); воображение (в); сложность (с) и склонность к риску (Р). Несмотря на ее адресованность юношескому возрасту, она не утрачивает своей прогностичности и в зрелом возрасте.

Мои результаты по методике:

• любознательность (Л) - 4

• воображение (В) - 4

• сложность (С) - 4

• склонность к риску (Р) – 7

У меня больше всего преобладает склонность к риску 7 (из 13), все остальные три компонента имеют по 4 бала. Данный тест говорит о том, что я не творческая личность, но имею некоторые предпосылки к риску. Мне не нравится изучать устройства механических вещей, придумывать рассказы о местах, где я никогда не ставила перед собой трудные задачи, однако я обладаю некоторой стрессоустойчивостью.

Я не люблю посещать музей и галереи, точнее просто отношусь к ним равнодушно, предпочитаю больше гулять по парку и наслаждаться живой природой, а не живописью, например. В школе я больше тяготила к точным наукам. Не проявляла особой инициативы в творческих мероприятиях. Однако я готова рисковать, если это поможет мне приблизиться к своей мечте.

2.5 Методика 5: «Диагностика личностной установки «альтруизм-эгоизм»

Эгоизм и альтруизм – две стороны одной медали. Эти понятия неразделимы. Они отнюдь не противоречат друг другу, а лишь дополняют друг друга. Нравственность лежит в их основе. Нравственные поступки приносят пользу и радость, как эгоисту, так и альтруисту. Жизнь человека – самый высокий ценностный стандарт! Все, что угрожает ей – зло. Все что способствует – добро. Эгоист, заботясь о своей жизни, делает добро не меньшее, чем альтруист, заботясь о жизни ближнего. Когда у альтруиста иссякают возможности безвозмездно делать добро, он превращается в эгоиста, и напротив эгоист, имеющий возможность помочь ближнему, движимый нравственной потребностью и личной выгодой превращается в альтруиста.

Тест показал, что суммарное количество балов – 8, это значит, что у меня больше выражена эгоистическая тенденция, но в пределах нормы. Конечно, я в первую очередь думаю о себе, о своих желаниях, но никогда не ущемляю права других людей. Стараюсь, чтоб все было честно и по совести.

В настоящее время одной из задач современной высшей школы является задача подготовки компетентного, гибкого, мобильного и конкурентоспособного специалиста.

Конкурентоспособность специалиста - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха, определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром.

Конкурентоспособный специалист - это специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся образовательных ситуациях за счёт владения методами решения большого класса профессиональных задач.

Комплекс конкурентоспособности любого товара состоит из трех групп элементов: технических, экономических и социально-организационных. В связи с этим, применительно к будущему специалисту, можно выделить: технические - специальность и специализация; объем освоенной программы в часах, дисциплинах, уровнях подготовки; соответствие стандарту или превышение его; получаемый документ; экономические - затраты на подготовку специалиста с учетом всех составляющих расходов, его ориентировка в рыночной ситуации; социально-организационные - учет социальной структуры потребителей (в данном случае самих выпускников и работодателей), национальных и региональных особенностей организации производства.

Чтобы быть конкурентоспособным и стрессоустойчивым, нужно быстро реагировать на изменения, суметь адаптироваться в сложной ситуации. Мне кажется, что также надо знать себя, понимать на что ты способен, какие черты характера в тебе преобладают и что бы ты хотел развить. Психогеометрический тест показал, что я отношусь к числу кругов, людей не способных подавить чье-либо давление, однако также мне близок треугольник. Следовательно, в дальнейшем я буду стремиться развить в себе черты, присущи треугольнику, это поможет мне в профессиональном и карьерном росте. Также я поняла, что где-то внутри во мне скрыт истинный оратор (конструктивный рисунок человека из геометрических фигур). Конечно, нужно стремиться улучшить в себе некоторые качества, становясь при этом более конкурентоспособной в глазах других.

3. Модель конкурентоспособного экономиста

Система высшего образования развивается в настоящее время в контексте рыночных преобразований, вследствие чего становится возможным все более успешно учитывать требования экономических категорий к ее функционированию. К таким категориям относятся спрос и предложение, конкуренция и конкурентоспособность.

Рассматривая взаимосвязи этих понятий применительно к главному результату деятельности учебного заведения - выпускнику - будущему специалисту, необходимо отметить, что динамика спроса на специалистов определенного профиля и квалификации в Украине на рынке труда вступила в противоречие с традиционно сложившейся системой их подготовки, номенклатурой специальностей и специализаций, периодом подготовки определенного специалиста.

Понятие конкурентоспособности специалиста практически в настоящее время не разработано. Если рассматривать это определение в отношении любого другого товара, то его смысл заключается в следующем: конкурентоспособность товара - это относительная и обобщенная характеристика товара, выражающая его выгодные отличия от товара - конкурента по степени удовлетворения потребности и по затратам на ее удовлетворение. Таким образом, комплекс конкурентоспособности любого товара состоит из трех групп: технических, экономических и социально организационных. Если рассмотреть эти элементы применительно к будущему специалисту, то мы получим следующие параметры:

• Технические: специальность и специализация, объем освоенной программы в часах, дисциплинах, уровнях подготовки, соответствие стандарту или повышение его, получаемый документ.

• Экономические - затраты на подготовку специалиста с учетом всех составляющих расходов.

• Социально-организационные - учет социальной структуры потребителей, в данном случае самих выпускников и работодателей, национальных и региональных особенностей организации производства.

Конкурентоспособность будущих выпускников во многом определяется и конкурентоспособностью учебных заведений.

Современная модель конкурентоспособности должна включать такие основные свойства:

• Ценность целей и ценностных ориентаций

• Трудолюбие

• Творческое отношение к делу

• Способность к риску

• Независимость в принятии решений

• Способность быть лидером

• Способность к непрерывному саморазвитию

• Стремление к профессиональному росту

• Стремление к высокому качеству конечного продукта

• Стрессоустойчивость

Для подготовки специалиста в области экономики, способного в дальнейшем конкурировать на рынке труда, изучается и первоначальная структура культуры специалиста, которую она разграничивает на семь основных позиций:

• Мышление: способность осуществления мыслительных операций (стандартных и нестандартных) и умение ими пользоваться.

• Эмоционально-волевые проявления - эмоции, волевые акты, способы их выражения для данной деятельности.

• Способы деятельности и поведения - умения, навыки, приемы, стиль поведения и жизни.

• Ценности и ценностные ориентации - принятые, доминирующие и зарождающиеся по отношению к людям, труду, себе самому.

• Знания - факты, закономерности (естественнонаучные и профессиональные), обеспечивающие принятие оптимальных решений.

• Опыт - общечеловеческий, профессиональный, современный, отечественный, зарубежный.

• Традиции, нормы - связанные с историческими способами жизнедеятельности, нормы семьи.

Все эти позиции, присущие будущему специалисту как индивидууму, будут играть значительную роль и в его дальнейшей профессиональной работе, и в отношениях с коллегами и людьми.

Конкурентная стратегия - это набор определенных действий, пошаговое выполнение которых ведет к закреплению позиций, а также к захвату новых вершин, в конкурентной среде, завоевание лидерства в коллективе.

Выбрать конкурентную стратегию можно только в общих чертах, не углубляясь в детали. Например, мирным путем добиваться цели или идти по головам. А уж как ее расширить – это уже будете делать вы сами. Можно сказать, что абсолютно любой человек может выработать свою конкурентную стратегию, задавшись предварительно целью.

Мне кажется, что есть качества, которые помогут обеспечить успех в любой сфере деятельности. Это такие как настойчивость, упорство, умение ладить с людьми, стрессоустойчивость, трудолюбие и т. д. Но чтобы добиться результата в профессии, по-моему мнению, самым большим конкурентным преимуществом является багаж знаний, которым вы можете оперировать и благодаря ему завоевывать лидирующие позиции в своей коллективе.

В управлении организацией оценка качества и подбор персонала на конкретную должность на современном этапе являются самой сложной специфической функцией управления.

К общим (базовым) качествам конкурентоспособного экономиста относятся следующие:

• профессионализм, компетентность в своем деле;

• управленческая культура;

• правовая грамотность;

• эрудиция

• умение грамотно ставить задачи;

• организаторские способности и навыки

• воля и решительность в достижении цели;

• коммуникативные способности и навыки;

• здоровье и работоспособность

• внешний вид и манеры;

• личностные способности (психологический портрет);

Для экономистов высшей категории, кроме вышеперечисленных базовых качеств, требуется ряд специфических качеств:

• широта кругозора;

• стратегическое мышление;

• понимание государственной политики;

• представление о предназначении всех структур системы;

• способность к долгосрочному прогнозированию;

В конце хотелось бы добавить, что для того чтобы конкурировать нужны не только знания, но и опыт, личные качества. Поэтому надо всегда работать над самой, самосовершенствоваться. Развивать в себе такие качества как лидерство, уверенность, мобильность, самостоятельность, настойчивость.

ВЫВОДЫ

Мой психологический портрет

Сделав данную работу, я узнала о себе много нового, увидела себя с другой стороны. Это, с одной стороны, придало мне некую уверенность в себе, а, с другой, - помогло понять в каком направлении мне надо двигаться, какие качества в себе улучшить, чтоб на рынку труда быть конкурентоспособным работником, суметь заинтересовать работодателя и дать фору конкурентам.

Методика 1 помогла мне понять, что сильный человек во мне присутствует в равной мене с человеком, который боится показать себя. Это не значит, что я буду пытаться подавить в себе застенчивость, это говорит лишь о том, что я могу быть сильной, целеустремленной личностью над чем и собираюсь работать в дальнейшем.

Методика 2 показала мне мою незначительную негативную агрессивность, нежелание быть общительной особой. Однако для себя уяснила, что не нужно воспринимать все в штыки, адекватно реагировать на людей, идти с ними на контакт, налаживая также этим свою коммуникабельность.

При выполнении Методики 3 я окончательно убедилась в том, что имею мягкие черты характера, с детства была ранима и не умела постоять за себя. Конечно, институт воспитал меня, дал достаточно знаний, чтобы чувствовать себя комфортно среди других будущих выпускников, чему очень рада.

Методики 4 и 5 рассказали мне о том, что я совершенно не креативный человек, однако могу рискнуть ради получения для себя конкретной выгоды. В этом проявляется мой эгоизм, который находится в пределах нормы и позволяем все делать по совести, не ущемляя права других.

Проанализировав анкету, хочется сказать о том, что конечно профессионализм важен в современном мире, знания играют огромную роль на рынке труда, но так же нужно суметь сориентироваться, схватить важную тебе информацию, применить ее в дела с максимальной выгодой.

Для себя я поняла одно, срочно нужно развивать в себе лидерские качества, которых мне так не хватает.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. ПОДОСИННИКОВ, С. А. Психология конкурентоспособности профессионала [Текст] : монография / С. А. Подосинников. – Астрахань : Издательский дом «Астраханский университет», 2008. – 84, [3] с. – ISBN 978-5-9926-0133-6.

2. Личности и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; Под ред. Л.М. Митиной. – М.: Издательский центр «Академия» , 2005. – 336с.

3. Фатхутдинов Р.А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент. – М.: Издательско-книготорговый ценр “Маркетинг”, 2002.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1990. — 175с.