- •Процессы, обеспечивающие психическое развитие
- •3. Основные методологические принципы психологии развития.
- •4.Стратегии построения и методы исследования психического развития человека.
- •5. Условия и движущие силы психического развития.
- •6. Взаимодействие наследственности и среды на психическое развитие ребёнка
- •7.Закономерности психического развития
- •9. Биогенетические теории развития.
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера.
- •11. Теория социального научения а.Бандуры.
- •Основные понятия
- •Когнитивный акцент
- •Изменение поведения
- •12. Психоаналитические теории развития. Теория развития з.Фрейда.
- •???12. Психоаналитические теории детского развития
- •1. Теория Зигмунда Фрейда
- •13. Эпигенетическая теория развития личности э.Г.Эриксон
- •13.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •1 Стадия – младенческий возраст «базовое доверие – против недоверия»
- •2 Стадия– ранее детство - «автономия против стыда и сомнения»
- •3 Стадия– дошкольный возраст «инициатива против чувства вины»
- •4 Стадия – младший школьный возраст –«трудолюбие против чувства неполноценности»
- •5 Стадия – переходный возраст « идентичность против смешения ролей»
- •6 Стадия: ранняя зрелость – «близость против изоляции»
- •14.Теории объектных отношений: м.Кляйн, а.Фрейд, м.Малер. Мелани кляйн
- •Анна фрейд
- •Маргарет малер
- •15. Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •15.Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •16. Теория морального развития л. Кольберга
- •17.Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •18. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •19.Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •20.Теория психического развития ребенка д. Б. Эльконина
- •21. Теория развития личности л.И. Божович. Анализ статьи л.И.Божович "Этапы формирования личности в онтогенезе"
- •22. Модели развития общения м.И.Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисина. «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •23. Понятие о критериях возрастной периодизации психического развития. Л.С.Выготски о критериях возрастной периодизации.
- •25.Кризисы развития. Проблема стабильных и критических периодов развития личности л.С.Выготского.
- •26.Сравнительный анализ возрастных периодизаций психического развития человека разных авторов
- •27. Характеристика перинатального периода развития человека
- •28. Кризис новорождённости
- •29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •30. Познавательное развитие младенца
- •31. Развитие речи в младенчестве. Стадии доречевого этапа развития речи
- •32. Психомоторное развитие младенца
- •33. Предпосылки личностного развития в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •34. Феномен детской привязанности
- •35. Стили родительского воспитания и развитие личности
- •36. Кризис 1 года
- •Почему возникает кризис
- •37. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •38.Развитие орудийно-предметной деятельности в раннем возрасте
- •39. Познавательное развитие ребенка в раннем возрасте
- •40. Развитие речи в раннем возрасте
- •41 Личностное развитие ребенка в раннем возрасте
- •42. Кризис 3-х лет
- •43. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в дошкольном возрасте
- •44. Игра, как ведущая деятельность дошкольника: развитие, структура, значение
- •45. Развитие изобразительной деятельности и конструирования в дошкольном возрасте
- •46. Развитие общения дошкольника со взрослыми и сверстниками
- •47.Развитие сенсорно-перцептивных процессов в дошкольном возрасте
- •1.Усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений,
- •2. Овладение новыми действиями восприятия и ощущениями, позволяющими более точно, полно и расчленено воспринимать мир.
- •48. Развитие внимания, памяти, воображения и мышления в дошкольном возрасте
- •49. Развитие речи в дошкольном возрасте
- •50. Развитие личности дошкольника.
- •51. Психологическая готовность к школе, ее структура и содержание.
- •52. Кризис 6-7лет
- •53.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •54.Позновательно развитие младшего школьника
- •55. Личностное развитие младшего школьника.
- •56. Развитие общения и отношений младшего школьника со взрослыми и сверстниками
- •58. Анатомо-морфо-физиологические особенности подростка и их влияние на психическое и личностное развитие.
- •59. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •60.Позновательное развитие в подростковом возрасте.
- •61.Развитие личности подростка.
- •62.Развитие общения и отношений подростка со сверстниками и взрослыми.
- •63. Поло-ролевая идентификация и психосексуальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •64.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •65. Познавательное развитие в юношеском возрасте
- •66. Развитие личности в юношеском возрасте
- •67. Психологический анализ причин отклоняющегося поведения в подростково-юношеском возрасте
- •68. Проблема построения периодизации развития взрослого человека
- •69.Анатомо-морфо-физиологическое развитие в период ранней взрослости
- •70. Познавательное развитие в ранней взрослости
- •71.74Личностное развитие в период ранней взрослости. Кризисы развития в ранней взрослости
- •72. Особенности семейного цикла в ранней взрослости.
- •73. Профессиональная (трудовая) деятельность в ранней взрослости.
- •75.Анатомо-морфо-физиологическоое развитие в средней взрослости.
- •76.Позновательное развитие в средней взрослости.
- •77. Личностное развитие в средней взрослости
- •78.Особенности семейного цикла в средней взрослости
- •79.Профессиональная деятельность в средней взрослости
- •80.Кризис середины жизни («среднего возраста»)
- •Симптомы
- •Внешние проявления
- •Причины возникновения кризиса среднего возраста
- •81. Общая характеристика возраста поздней взрослости
- •82.Периодизация развития в период поздней взрослости
- •83.Причины старения: анализ теории страния.
- •84.Анатомо-морфо-физиологические изменения в поздней взрослости.
- •85.Познавательное развитие в поздней взрослости
- •86.Угасание интеллекта (Старческое слабоумие) в поздней взрослости: причины, симптомы.
- •87.Личностное развитие в поздней взрослости.
- •88.Психологические аспекты умирания и смерти
84.Анатомо-морфо-физиологические изменения в поздней взрослости.
Рассматривают на молекулярном уровне, и на уровне функциональных систем, в результате в поздней зрелости тело чела изнашивается. В организме существуют приспособительные механизмы к старению. Адаптация организма к старению достигается за счёт эффектов геронт генеза: поляризация, резервирование, компенсация, конструирование.
В НС снижение потенциала происходит в разных отделах ГМ в разных темпах. Разновременность развития происходит в пользу высших отделов мозга. С возрастом старение прежде всего процесс торможения и подвижность нервных процессов, удлинение латентного периода реакций. Во внешности также изменения – кожа менее эластична, появляется мелкая пигментация. Ухудшается слух у 1\3 людей в возрасте 70-80 лет и у половины тех, кому за 80. Может появляться шум в ушах или полное лишение слуха. Слабеет зрение, могут развиться болезни: катаракта, глаукома. Снижается острота зрения, фокусировка на объектах и различение глубины пространства, изменяется восприятие зрительной информации, увеличивается порог зрительной чувствительности, уменьшается объём поля зрения.
Вкусовые ощущения – снижается чувствительность к горькому. Обоняние – практически не изменяется. Осязание – отличается более высоким порогом чувствительности кожи. Кожно-мышечная система – уменьшается мышечная масса, сжатие межпозвоночных дисков, изменение вестибулярного аппарата, координация точной моторики ухудшается.
Внутренние органы – сокращается приток и отток крови от сердца, на вздохе хуже работают лёгкие, иммунитет хуже.
85.Познавательное развитие в поздней взрослости
Свойства внимания изменяются, подчиняясь закону гетерохромности. Концентрация внимания изменится очень слабо. Чуть сильнее изменится избирательность внимания. Сильного ухудшения памяти не происходит. Пожилые немного хуже удерживают информацию в кратковременной памяти, но это скорее из-за снижения зрительного и слухового анализатора. Оперативная память почти не изменяется. При запоминании бессмысленной информации наблюдаются ухудшения, а осмысленная не меняется. Автобиографическая память сохраняется хорошо. При определённых условиях до 80, память поддаётся тренировке. Первый выраженный спад 60-70, второй 80-90. т о значительное ухудшение памяти в пожилом возрасте –миф!
Интеллектуальные способности – происходит дезинтеграция отдельных познавательных функций. Без существенных изменений остаются вербальные функции. Пожилые люди демонстрируют в области словарного запаса, но времени затрачивается больше. Решение невербальных заданий выполняется ими хуже, чем молодыми. При старении происходит существенные изменения в нейродинамический параметрах активности ГМ – сужение психической деятельности, они осознаются пожилыми на этапе позднего онтогенеза психич. деятельности: натуральные когнитивные способности снижаются, приобретённые остаются на том же уровне или даже выше.
Модель «последнего спада» В исследованиях отражаются средние тенденции. Однако если изучению подвергнуть лонгитюдную стратегию, то получится резкое снижение результата в последние месяцы жизни. Человек поддерживает свои интеллектуальные способности на протяжении жизни и только в последние месяцы спад! Эту теорию применяют к людям, которым не более 75 лет.
Мудрость. Исследования Бальтеса показали, что к концу жизни у людей накапливается большой объём знания, кот называется мудростью. Бальтес разделяет на 5 категорий: 1 практическая сторона знаний, 2 методологическая сторона знаний, 3 жизненный констектуализм, 4 знание, учитывающее относительность ценности жизни, 5 знание учитывающее неопределённость жизненных ситуаций. Мудрость имеет пять черт – направленность на разрешение жизненных ситуаций, это сосредоточение знаний, суждений, советов, самого высокого уровня, сочетают в себе доброту и достигаются не всеми людьми.