- •Процессы, обеспечивающие психическое развитие
- •3. Основные методологические принципы психологии развития.
- •4.Стратегии построения и методы исследования психического развития человека.
- •5. Условия и движущие силы психического развития.
- •6. Взаимодействие наследственности и среды на психическое развитие ребёнка
- •7.Закономерности психического развития
- •9. Биогенетические теории развития.
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера.
- •11. Теория социального научения а.Бандуры.
- •Основные понятия
- •Когнитивный акцент
- •Изменение поведения
- •12. Психоаналитические теории развития. Теория развития з.Фрейда.
- •???12. Психоаналитические теории детского развития
- •1. Теория Зигмунда Фрейда
- •13. Эпигенетическая теория развития личности э.Г.Эриксон
- •13.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •1 Стадия – младенческий возраст «базовое доверие – против недоверия»
- •2 Стадия– ранее детство - «автономия против стыда и сомнения»
- •3 Стадия– дошкольный возраст «инициатива против чувства вины»
- •4 Стадия – младший школьный возраст –«трудолюбие против чувства неполноценности»
- •5 Стадия – переходный возраст « идентичность против смешения ролей»
- •6 Стадия: ранняя зрелость – «близость против изоляции»
- •14.Теории объектных отношений: м.Кляйн, а.Фрейд, м.Малер. Мелани кляйн
- •Анна фрейд
- •Маргарет малер
- •15. Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •15.Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •16. Теория морального развития л. Кольберга
- •17.Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •18. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •19.Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •20.Теория психического развития ребенка д. Б. Эльконина
- •21. Теория развития личности л.И. Божович. Анализ статьи л.И.Божович "Этапы формирования личности в онтогенезе"
- •22. Модели развития общения м.И.Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисина. «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •23. Понятие о критериях возрастной периодизации психического развития. Л.С.Выготски о критериях возрастной периодизации.
- •25.Кризисы развития. Проблема стабильных и критических периодов развития личности л.С.Выготского.
- •26.Сравнительный анализ возрастных периодизаций психического развития человека разных авторов
- •27. Характеристика перинатального периода развития человека
- •28. Кризис новорождённости
- •29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •30. Познавательное развитие младенца
- •31. Развитие речи в младенчестве. Стадии доречевого этапа развития речи
- •32. Психомоторное развитие младенца
- •33. Предпосылки личностного развития в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •34. Феномен детской привязанности
- •35. Стили родительского воспитания и развитие личности
- •36. Кризис 1 года
- •Почему возникает кризис
- •37. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •38.Развитие орудийно-предметной деятельности в раннем возрасте
- •39. Познавательное развитие ребенка в раннем возрасте
- •40. Развитие речи в раннем возрасте
- •41 Личностное развитие ребенка в раннем возрасте
- •42. Кризис 3-х лет
- •43. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в дошкольном возрасте
- •44. Игра, как ведущая деятельность дошкольника: развитие, структура, значение
- •45. Развитие изобразительной деятельности и конструирования в дошкольном возрасте
- •46. Развитие общения дошкольника со взрослыми и сверстниками
- •47.Развитие сенсорно-перцептивных процессов в дошкольном возрасте
- •1.Усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений,
- •2. Овладение новыми действиями восприятия и ощущениями, позволяющими более точно, полно и расчленено воспринимать мир.
- •48. Развитие внимания, памяти, воображения и мышления в дошкольном возрасте
- •49. Развитие речи в дошкольном возрасте
- •50. Развитие личности дошкольника.
- •51. Психологическая готовность к школе, ее структура и содержание.
- •52. Кризис 6-7лет
- •53.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •54.Позновательно развитие младшего школьника
- •55. Личностное развитие младшего школьника.
- •56. Развитие общения и отношений младшего школьника со взрослыми и сверстниками
- •58. Анатомо-морфо-физиологические особенности подростка и их влияние на психическое и личностное развитие.
- •59. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •60.Позновательное развитие в подростковом возрасте.
- •61.Развитие личности подростка.
- •62.Развитие общения и отношений подростка со сверстниками и взрослыми.
- •63. Поло-ролевая идентификация и психосексуальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •64.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •65. Познавательное развитие в юношеском возрасте
- •66. Развитие личности в юношеском возрасте
- •67. Психологический анализ причин отклоняющегося поведения в подростково-юношеском возрасте
- •68. Проблема построения периодизации развития взрослого человека
- •69.Анатомо-морфо-физиологическое развитие в период ранней взрослости
- •70. Познавательное развитие в ранней взрослости
- •71.74Личностное развитие в период ранней взрослости. Кризисы развития в ранней взрослости
- •72. Особенности семейного цикла в ранней взрослости.
- •73. Профессиональная (трудовая) деятельность в ранней взрослости.
- •75.Анатомо-морфо-физиологическоое развитие в средней взрослости.
- •76.Позновательное развитие в средней взрослости.
- •77. Личностное развитие в средней взрослости
- •78.Особенности семейного цикла в средней взрослости
- •79.Профессиональная деятельность в средней взрослости
- •80.Кризис середины жизни («среднего возраста»)
- •Симптомы
- •Внешние проявления
- •Причины возникновения кризиса среднего возраста
- •81. Общая характеристика возраста поздней взрослости
- •82.Периодизация развития в период поздней взрослости
- •83.Причины старения: анализ теории страния.
- •84.Анатомо-морфо-физиологические изменения в поздней взрослости.
- •85.Познавательное развитие в поздней взрослости
- •86.Угасание интеллекта (Старческое слабоумие) в поздней взрослости: причины, симптомы.
- •87.Личностное развитие в поздней взрослости.
- •88.Психологические аспекты умирания и смерти
75.Анатомо-морфо-физиологическоое развитие в средней взрослости.
В СВ физическое развитие происходит в фазу плато, т.е. сильных изменений не происходит, однако появляются первые признаки физического спада, которых становится все больше и больше с каждым годом. В СВ нарастает гетерхронность и неравномерность развития. В целом в этот период начинается спад в сенсорных и моторных функциях и в дальнейшем появляется спад в деятельности внутренних органов и систем.
Сенсорные процессы: к 50 годам заметно снижается зрения, связано это с изменением хрусталика, развивается дальнозоркость. Слух – наступает ухудшение в восприятии звуков высокой частоты, особенно актуально снижение слуха для мужчин, также в этот период снижается вкусовая, обонятельная и болевая чувствительность, но их снижение не столь выражены как изменения зрения и слуха.
Двигательные функции: ухудшаются, люди в этот период трудно усваивают новые виды движения, координация движений снижается.
Внутренние органы и системы: замедляется функционирование НС, скорость передачи нервного импульса замедляется, особенно после 50 лет. В костной системе происходят значительные изменения, связано это с изменением гормонального баланса организма. У женщин снижается число женских половых гормонов – отрицательно влияет на способность организма удерживать кальций и поэтому скелет теряет эластичность, гибкость, становится хрупким – это явление носит название остеопороз. Происходят изменения в коже и мышцах. Кожа теряет эластичность, становится сухой в следствии появляются морщины. Мышцы становятся эластичными за счет увеличения жира, люди полнеют в этот период. Происходит изменения в сосудах – просвет сосудов может сужается на 1/3. В следствии этого уменьшается количество крови перекачиваемой сосудами, это приводит к развитию гипертонии. Объем легких уменьшается, быстрое уставание, работоспособности. Самым значим событием в СВ – наступление климактерический период. В последние годы принято считать, что мужчины тоже испытывают этот период. Сказывается на психологическом состоянии человека.48-51 год. Уменьшение выработки эстрогенов и прекращение репродуктивной функции женщины. Менопауза для женщин сопровождается таким событием как приливы жара, особенно по ночам, это вызывает бессонницу. В тяжелых случаях (15 % женщин) добавляются головные боли, в сердце, в суставах. В последнее время менопауза является причиной сердечной (коронарной) недостаточности. Эмоциональные пряовленияя связанные с менопаузой – чувство подавленности, утраты и даже депрессии, в дальнейшем происходит улучшение эмоционального состояния.
У мужчин в районе 50 лет происходит постепенное снижение мужских половых гормонов, поэтому у них снижается сексуальная активность. Может проявляется в нервозности, подавленности. Репродуктивная функция у мужчины не угасает.
Когнитивное развитие в период СВ;
В 50-55 лет характерна фаза стабилизации в уровне интеллектуальных изменений. После 55-60 начинается постепенное снижение интеллектуальных способностей. Снижение результатов по субтестам, которые исследует способность к арифметическим способностям и быстроте речи. Снижение этих показателей объясняется замедлением психофизиологических функций. В структуре интеллекта Дж. Хорн выделяет 2 типа интеллекта:
1) текучей –способности с помощью, которых человек научается чему-то новому: скорость и результативность запоминания, оперирование пространственными образами, восприятие новых связей и отношений. Этот вид интеллекта преобладает в молодом возрасте, а затем происходит постепенное снижение уровня функционирования этого интеллекта.
2) кристаллизованный – способность, которая развивается и приобретается по мере получения опыта и операется на имеющейся запас знаний, на осведомленность человека, включает в себя такие процессы как анализ проблем, способность к формулированию суждений, способность к умению делать выводы, устанавливать отношения. Этот вид интеллекта прогрессирует на протяжении более продолжительного периода чем текучий интеллект.
