72. Особенности семейного цикла в ранней взрослости.

в семейном цикле человека можно выделять отдельные этапы, каждый который содержит предсказуемые события через которые проходят среднестатистическая полноценная семья:

Уход из родительской семьи. В момент вступления в брак;

Вступление в брак и сопровождающая его адаптация и налаживание отношений с супругом и его родственником;

Рождение первого ребенка и начало периода родительства. Связано с тем, что родительство возлагает на человека ответственность и наделяет его новым статусом. С рождением ребенка резко изменяются эмоциональные и физические нагрузки супругов, связано с нарушением сна и привычного уклада жизни, финансовые расходы, обходимость по-новому подойти к распределению обязанностей в семьи, эти аспекты вносят изменения в общении между супругами. Со стороны отца фиксируется появление чувства ревности к ребенку, приводит к повышению конфликтности в отношениях, изменяется отношения к работе, уменьшение объема общения с друзьями. У матери изменяется Я-концепция, сознательно ограничивает мужа от ребенка. В молодых семьях возникают проблему коммуникативного характера;

Переход к родительству имеет 6 стадий:

Стадия формирования образа – образа ребенка и себя будущего родителя – от момента зачатия до рождения ребенка;

Стадия выкармливания – от рождения до 2-х летнего возраста или до того периода пока ребенок не начнет говорить нет, не хочу. На этой стадии формируется чувство привязанности к ребенку, учатся строить отношения с ребенком и между собой, распределять свое время на семью и работу. Образ родителя который они раньше представляли рушится. В настоящее время развиваются школы молодых родителей.

Стадия авторитета – до 5-6 лет – родителе пересматривают свою родительские установки и учатся строить новые отношения с ребенком;

Интерпретативная стадия – 6-12 лет – связано с поступлением в школу;

Стадия взаимозависимости – 12-20 – родителям необходимо подвергнуть пересмотру свои владельческие отношения к ребенку. Родитель должен устанавливать партнерские отношения с ребенком;

Стадия расставания – «отпустить ребенка во взрослую жизнь», научится жить без него.

Во всех событиях родителям необходимо научится справляется с конфликтами, которые возникают в процессе этих стадий. В эмоциональном развитии в РВ может возникнуть ролевой конфликт или ролевое напряжение, те молодые люди, которые среди жизненных ценностей ставят на одно место семью и карьеру испытывают ролевое напряжение. Ролевое напряжение сопровождается повышенной тревожностью, эмоциональной напряженностью, человек находится в состоянии хронического стресса.

73. Профессиональная (трудовая) деятельность в ранней взрослости.

Рассматривая профессиональную адаптацию в отношении возраста, можно говорить о двустороннем его влиянии на успешность адаптации: с одной стороны, адаптационные возможности молодого человека выше, в пожилом возрасте они заметно снижаются; с другой стороны, с возрастом накапливается опыт уравновешивания с профессиональной средой, складывается готовность к развитию адаптации.

 Поэтому, начало профессиональной деятельности молодого специалиста сопряжено с рядом потрясений, связанных с конфликтом его ожиданий и реальным положением вещей. 

Работа может быть скучной и механической, руководители –несправедливыми, а с сослуживцами бывает трудно найти общий язык; цели работы могут теряться в лабиринтах бюрократических проволочек или зависеть от чьих-то прихотей. Данное потрясение, может вызвать фрустрацию у молодых работников, продолжающееся до тех пор, пока им, наконец, не удастся приспособиться к новой для себя ситуации. Неспособность пройти такую адаптацию, преодолеть чувство разочарования, которое приносит собой реальность, может помешать последующему профессиональному росту. Как отмечается многими исследователями, данный период может длиться от 3-х до 5-ти лет. Большую роль в прохождении первичной профессиональной адаптации играют наставники, то есть более опытные и продвинутые в профессии работники. Они помогают молодым работникам усваивать необходимые ценности и нормы, исполняют роль воспитателя и учителя. Они способствуют продвижению молодых работников вверх по служебной лестнице.  

Вышесказанное в общем виде отражает те проблемы адаптации молодого работника в связи с вхождением и началом его трудовой деятельности. Более тщательный анализ этих проблем позволил В. А. Самойловой выделить группы факторов адаптации молодых специалистов. Факторы, характеризующие молодых специалистов как субъект адаптации, были сгруппированы следующим образом: 1) демографические характеристики;2) индивидуально-

психологические качества; 3) характеристики, приобретаемые в процессе обучения; 4) ценностные ориентации молодых специалистов. При анализе производственной обстановки В. А. Самойловой учитывались как условия, которые могут влиять на скорость процесса адаптации, так и условия, определяющие его устойчивость. Как считает сама В. А. Самойлова, фактор соответствия характера работы способностям и склонностям молодого специалиста является ведущим в достижении высокого уровня адаптированности к профессиональной деятельности, в раскрытии потенциала личности и его дальнейшего развития