- •Процессы, обеспечивающие психическое развитие
- •3. Основные методологические принципы психологии развития.
- •4.Стратегии построения и методы исследования психического развития человека.
- •5. Условия и движущие силы психического развития.
- •6. Взаимодействие наследственности и среды на психическое развитие ребёнка
- •7.Закономерности психического развития
- •9. Биогенетические теории развития.
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера
- •10. Бихевиористические теории развития. Теория б.Ф. Скиннера.
- •11. Теория социального научения а.Бандуры.
- •Основные понятия
- •Когнитивный акцент
- •Изменение поведения
- •12. Психоаналитические теории развития. Теория развития з.Фрейда.
- •???12. Психоаналитические теории детского развития
- •1. Теория Зигмунда Фрейда
- •13. Эпигенетическая теория развития личности э.Г.Эриксон
- •13.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •1 Стадия – младенческий возраст «базовое доверие – против недоверия»
- •2 Стадия– ранее детство - «автономия против стыда и сомнения»
- •3 Стадия– дошкольный возраст «инициатива против чувства вины»
- •4 Стадия – младший школьный возраст –«трудолюбие против чувства неполноценности»
- •5 Стадия – переходный возраст « идентичность против смешения ролей»
- •6 Стадия: ранняя зрелость – «близость против изоляции»
- •14.Теории объектных отношений: м.Кляйн, а.Фрейд, м.Малер. Мелани кляйн
- •Анна фрейд
- •Маргарет малер
- •15. Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •15.Когнитивные теории развития. Теория интеллектуального развития ж.Пиаже.
- •16. Теория морального развития л. Кольберга
- •17.Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •18. Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •19.Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •20.Теория психического развития ребенка д. Б. Эльконина
- •21. Теория развития личности л.И. Божович. Анализ статьи л.И.Божович "Этапы формирования личности в онтогенезе"
- •22. Модели развития общения м.И.Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисина. «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •23. Понятие о критериях возрастной периодизации психического развития. Л.С.Выготски о критериях возрастной периодизации.
- •25.Кризисы развития. Проблема стабильных и критических периодов развития личности л.С.Выготского.
- •26.Сравнительный анализ возрастных периодизаций психического развития человека разных авторов
- •27. Характеристика перинатального периода развития человека
- •28. Кризис новорождённости
- •29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •30. Познавательное развитие младенца
- •31. Развитие речи в младенчестве. Стадии доречевого этапа развития речи
- •32. Психомоторное развитие младенца
- •33. Предпосылки личностного развития в младенчестве
- •1. Физическое развитие младенца
- •34. Феномен детской привязанности
- •35. Стили родительского воспитания и развитие личности
- •36. Кризис 1 года
- •Почему возникает кризис
- •37. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •38.Развитие орудийно-предметной деятельности в раннем возрасте
- •39. Познавательное развитие ребенка в раннем возрасте
- •40. Развитие речи в раннем возрасте
- •41 Личностное развитие ребенка в раннем возрасте
- •42. Кризис 3-х лет
- •43. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в дошкольном возрасте
- •44. Игра, как ведущая деятельность дошкольника: развитие, структура, значение
- •45. Развитие изобразительной деятельности и конструирования в дошкольном возрасте
- •46. Развитие общения дошкольника со взрослыми и сверстниками
- •47.Развитие сенсорно-перцептивных процессов в дошкольном возрасте
- •1.Усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений,
- •2. Овладение новыми действиями восприятия и ощущениями, позволяющими более точно, полно и расчленено воспринимать мир.
- •48. Развитие внимания, памяти, воображения и мышления в дошкольном возрасте
- •49. Развитие речи в дошкольном возрасте
- •50. Развитие личности дошкольника.
- •51. Психологическая готовность к школе, ее структура и содержание.
- •52. Кризис 6-7лет
- •53.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.
- •54.Позновательно развитие младшего школьника
- •55. Личностное развитие младшего школьника.
- •56. Развитие общения и отношений младшего школьника со взрослыми и сверстниками
- •58. Анатомо-морфо-физиологические особенности подростка и их влияние на психическое и личностное развитие.
- •59. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •60.Позновательное развитие в подростковом возрасте.
- •61.Развитие личности подростка.
- •62.Развитие общения и отношений подростка со сверстниками и взрослыми.
- •63. Поло-ролевая идентификация и психосексуальное развитие в подростково-юношеском возрасте
- •64.Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в юношеском возрасте
- •65. Познавательное развитие в юношеском возрасте
- •66. Развитие личности в юношеском возрасте
- •67. Психологический анализ причин отклоняющегося поведения в подростково-юношеском возрасте
- •68. Проблема построения периодизации развития взрослого человека
- •69.Анатомо-морфо-физиологическое развитие в период ранней взрослости
- •70. Познавательное развитие в ранней взрослости
- •71.74Личностное развитие в период ранней взрослости. Кризисы развития в ранней взрослости
- •72. Особенности семейного цикла в ранней взрослости.
- •73. Профессиональная (трудовая) деятельность в ранней взрослости.
- •75.Анатомо-морфо-физиологическоое развитие в средней взрослости.
- •76.Позновательное развитие в средней взрослости.
- •77. Личностное развитие в средней взрослости
- •78.Особенности семейного цикла в средней взрослости
- •79.Профессиональная деятельность в средней взрослости
- •80.Кризис середины жизни («среднего возраста»)
- •Симптомы
- •Внешние проявления
- •Причины возникновения кризиса среднего возраста
- •81. Общая характеристика возраста поздней взрослости
- •82.Периодизация развития в период поздней взрослости
- •83.Причины старения: анализ теории страния.
- •84.Анатомо-морфо-физиологические изменения в поздней взрослости.
- •85.Познавательное развитие в поздней взрослости
- •86.Угасание интеллекта (Старческое слабоумие) в поздней взрослости: причины, симптомы.
- •87.Личностное развитие в поздней взрослости.
- •88.Психологические аспекты умирания и смерти
58. Анатомо-морфо-физиологические особенности подростка и их влияние на психическое и личностное развитие.
Подростковый возраста характеризуется значительными физическими и анатомо –физиологическими изменениями. Идет интенсивное изменение длины и массы тела: у мальчиков увеличение роста за год может доходить до 10 см, а у девочек до 5 см, прибавка в весе у м до 6 кг, у д до 4 кг. период бурного роста длится в среднем около 4 лет у м. пик физического развития приходится на возраст около13 лет, у д 11 лет. Особенность физического роста подростков является неравномерность в изменении различных частей тела, в частности быстрее всего растут – руки, ноги и голова, а рост туловища замедлен, оно растет в последнею очередь, связи с этим фигура подростка часто выглядит не пропорциональной, угловатой, иногда это становится причиной отрицательных эмоциональных переживаний, у некоторых подростков складывается мнение о себе, что они физические неполноценны, они начинаю стеснятся себя, из-за этого они могут начинать прогуливать уроки физкультуры. Это неравномерность сказывается на особенности движения подростков, они отличаются не достаточной координированности, излишней резкостью, угловатостью. Подростковый возраст является сензитивным для приобретения и совершенствования новых сложных движений: езда на велосипеде, плавание. Рост частей тела предъявляет повышенное требование к деятельности внутренних органов и систем, в частности к деятельности сердечно – сосудистой системы. У подростков часто встречаются функциональные нарушения со стороны сердечно – сосудистой системы, которые проявляются в повышенным артериальном давлении, учащенным сердцебиении, повышенной утомляемости, все это приводит к снижению достижений в учебной деятельности. подростки отличаются повешенной эмоциональностью, раздражительностью, рассеянностью, снижению способности к концентрации внимания и в целом более низкой работоспособностью, повышенная эмоциональность или раздражительность может проявляться в том, что подросток на незначительное замечание в свой адрес может неадекватно реагировать на замечания.
Изменения в эндокринной системе проявляется прежде всего в возрастании роли половых гормонов, в частности в половом созревании, которое вызывает в свою очередь ряд других физических, морфологических изменений, которые в той или иной степени также сказываются на развитии личности. В первую очередь физические и морфологические затрагивают изменения половых органов и изменение вторичных признаков (изменение голоса у м.). Оно является одним из условий появления чувства взрослости, половое созревание стимулирует интерес к внешности.
Половое созревание также пробуждает интерес к противоположному полу появляются новые чувства, переживания и такие чувства как первая любовь.
Интерес к информации связанной с сексуальным поведением и жизнью.
Наличие заметных индивидуальных различий в возрасте начало и окончание периода бурного роста и периода полового созревания.
Для девочек центральным событием является начало менструации возраст может колебаться от 9 до 16 лет. После этого события у девочек повышается уровень самосознания, уровень социальной зрелости и репутации среди сверстников, в тоже время это событие влияет на взаимоотношение с матерью.
Для мальчиков таким центральным событием становится появление эякуляций и внезапных эрекций. Для мальчиков эти события с одной стороны являются предметом гордости, а с другой это может становится источником тревоги. Они могут стеснятся выходить к доске, переодеваться на физре. Повышается конфликтность в отношениях с родителями, усиливается конфликт в отношении с отцом.
Самооценка подростка во многом связана с его физической привлекательностью, их внешность играет большую роль в принятии их сверстниками. У некоторых подростков внимание к собственному телу бывает на столько сильным, что оно приобретает характер психических расстройств и наиболее известными вариантами является варианты связанные с нарушением поведения в питании: 1) нервная анорексия; 2) булимия;
Нервная анорексия – характеризуется навязчивой идеи об избыточном весе своего тела и связного с этим отказом от еды. Кроме потери веса отмечаются колебания настроения, чувство подавленности, стремление к одиночеству, возникает ощущение собственной беспомощностью, изнуряют себя физическими упражнениями.
Булимия – человек пытается ограничивать себя в приеме пищи, но наступают моменты когда он страдает обжорством. Этот человек старается есть, когда его никто не видит. Особенности в том, что они не имеют достаточную силу воли, чтобы отказаться от еды. Сопровождается чувством одиночества, избегание контактов. Страдают практически одни девушки.
Выявлено, что раннее или позднее созревание у мальчиков и девочек по разному влияет на их личностные особенности, в частности рано созревающие мальчики являются более успешными в общении со сверстниками, авторитетными, в то же время они более конфликтны, агрессивны, озабоченны впечатлением которое они воспроизводят на окружающих. Позднее созревающие мальчики – импульсивны, тревожны, обидчивы, менее популярные среди сверстников, имеют заниженную самооценку.
У девочек раннее созревание как правило оказывает негативное влияние на их личностные особенности, больше переживают из-за изменений которые с ними происходят, они раздражительны, мало популярны, начинают хуже учится, может наблюдаться нарушение поведения. По статистике они раньше вступают в преждевременные половые связи.
Поздно созревающие девочки обладают адекватной самооценкой, более популярны среди сверстников, общительны, уравновешенны.
