49. Развитие речи в дошкольном возрасте

Основная линия развития речи в ДВ: она становится более связной и приобретает форму диалога. Развитие идёт в нескольких направлениях:

1 дальнейшее развитие словаря и грамматического строения речи, на протяжении ЛВ запас слов растёт от 6 до 7 тыс слов, а употребляет только 2-3 тысячи слов. На рост словаря ребёнка существенное влияние оказывает соц среда и здесь наиболее заметны индивидуальные особенности. Словарь дошкольника увеличивается прежде всего за счёт глаголов, место имений прилагательных. Рост словаря сопровождается освоением умения сочетать слова в предложениях по основам грамматически. В ДВ усваивается морфологическая система родного языка, ребёнок в основных чертах усваивает основные правила в использовании типов спряжений и склонений. Дети овладевает сложными предложениями, соединяет союзами и большинством распространения суффиксов. Дошкольники проявляют большой интерес к звуковой форме слова и они сочиняют рифмы, обязывали.

2 развитие фонематического слуха формируется на основе непосредственного речевого общения. К 3 годам дети хорошо дифференцируется слова, кот. Отличаются по одному звуку. Но производить звуковой анализ слова, расчленить слова на звуки они ещё не могут. Звуковой анализ нужен детям, чтобы лучше читать.

3 осознание словесного состава речи, осознание словесного состава. Ребёнок ориентируется не на словесный состав речи, а на предметную ситуацию, кот. И определяет понимание слов для ребёнка Но для овладения грамотой ребёнка нужно научится осознавать словесный состав речи. В процессе обучения чтению он очень быстро начинает осознавать словесный состав речи,

4 развитие функций речи. Функции – коммуникативная, планирующая, знаковая, экспрессивная.

Экспрессивная не обязательна с помощью речи. В начале овладения речью он имеет ограниченный круг общения и общения с этими людьми. Протекает в конкретной ситуации – ситуативная речь – это речь имеет свои спец. способности . Типичным явл. выпадение подразумевающее подлежащего. т к оно по большей части заменяется местоимениями. Для постороннего слушателя такая речь не понятна но ребёнок так же общается не только со взрослыми своими, но и с чужими. С расширением круга общения он сталкивается с необходимостью строить более полные высказывания, кот было бы понятно и доступно, посторонними. Таким образом осознание ребёнком необходимости построения целого, полного предложения явл. существ. Переломным моментом в речевом развитии ребёнка. Происходит в четыре – пять лет уже более совершена.

Контекстная речь – уже более совершенная. Это психологическое новообразование периода. В связи с овладением контекстной речи развивается объяснительная речь в старшем дошкольном и её развитие связано с тем, что ребёнок осуществляет сюжетно-ролевые игры, т к нужно постоянно объяснять правила, ситуацию и т д. Объяснительная речь – требует последовательности изложения, выделения и указания главных связей и отношений в ситуации, кот собеседник должен понять.