28. Кризис новорождённости

Первый критический период развития ребенка – период новорожденности. Это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь проходит под знаком этой травмы.

Кризис новорожденности – промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Если бы с новорожденным существом не было взрослого человека, то через несколько часов это существо должно было погибнуть. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым. Взрослый охраняет ребенка от яркого света, защищает его от холода, оберегает от шума, обеспечивает питанием и т. д.

Ребенок наиболее беспомощен в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения. В ходе антропогенеза практически исчезли какие бы то ни было инстинктивные функциональные системы. К моменту рождения у ребенка нет ни одного заранее сформированного поведенческого акта. Все складывается при жизни. В этом и заключается биологическая сущность беспомощности.

Наблюдая новорожденного, можно видеть, что даже сосанию ребенок учится. Терморегуляция отсутствует. Правда, у ребенка есть врожденные рефлексы (хватательный, рефлекс Робинсона и др.). Однако эти рефлексы не служат основой для формирования человеческих форм поведения. Они должны отмереть, для того чтобы сформировался акт хватания или ходьба.

Таким образом, период времени, когда ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и составляет период новорожденности.

Первый объект, который ребенок выделяет из окружающей действительности, – человеческое лицо. Может быть, это происходит потому, что это раздражитель, который чаще всего находится с ребенком в самые важные моменты удовлетворения его органических потребностей.

Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование периода новорожденности – комплекс оживления. Это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками. До этого движения ребенка были хаотичны, некоординированы. В комплексе зарождается координация движений.

Комплекс оживления – основное новообразование критического периода. Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития – младенчества. Поэтому появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности. Физиологический критерий конца кризиса новорожденности – появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители.

29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве

Социальная ситуация развития в раннем детстве

Особое значение раннего детского возраста заключается в том, что он непосредственно связан с ходьбой. Способность к перемещению, будучи физическим достоянием, имеет ощутимые психические последствия. Ходьба развивает умение ориентироваться в пространстве, расширяет возможности ознакомления с окружением. Малыш полностью поглощен предметами, в результате чего изменяются его отношения со взрослыми. Все реже становится эмоциональное общение с ними, уступая место ситуативно-действенному общению. Взрослый, как правило, располагает к общению благодаря своим деловым качествам, а не эмоциональности. Социальная ситуация развития в ран нем детстве имеет следующую структуру: «ребенок - предмет – взрослый».

Ведущая деятельность в раннем детстве

Для раннего детства основными видами деятельности являются предметная деятельность, речь и игра. Развитие предметной деятельности связано с овладением способов пользования предметами. Ребенок учится от взрослых использовать предметы, постигает значение вещей. Отличие предметной деятельности от характерного, для периода грудного простого манипулирования предметами заключается в подчинении способов действия ребенка с предметами, в функциональном, их назначению в культурной жизни человека.

Средством осуществления предметной деятельности, является общение. Несмотря на то эмоциональное общение перестает быть ведущей деятельностью в раннем детском возрасте, оно продолжает очень интенсивно развиваться и становится речевым, ведь связано с предметными действиями общения не может быть только эмоциональным, оно должно опосредоваться словом.

Ранний возраст является сенситивным (благоприятным) периодом для развития речи, поскольку именно в это время овладения языком является эффективным. До трех лет ребенок овладевает речевым дыханием, даются все звуки родного языка, его словарный запас составляет 1200-1500 слов. Ребёнок овладевает экспрессивно-мимическими действиями (улыбка и контакт глаз, движения, позы, прикосновения и т.п.) Если ребенок по каким-либо причинам не имеет необходимых условий для развития речи, то позже наверстать упущенное очень трудно. Поэтому на 2-3-м году жизни необходимо интенсивно заниматься его речевым развитием.

Для развития малыша особое значение имеет игра - деятельность, направленная на ориентировку в предметной и социальной действительности.

Элементы игры используют уже младенцы, манипулируя предметами (игрушками, сосками). На втором году жизни игра становится более спонтанной и содержательной.

Игровая деятельность малыша является основой формирования будущих умений и навыков, умственных действий. В процессе игрового экспериментирования формируется многие новые сложные способности. До двух лет малыши уже могут играть в элементарные логические тематические игры, проявляя свою способность составлять план действий.

Итак, предметная деятельность, речь и игра свидетельствуют о психическом развитии малыша. В этих видах деятельности проявляются определенные психические новообразования раннего детства.