3 Стадия– дошкольный возраст «инициатива против чувства вины»

Инициатива – проявление человеком собственной активности в постановке различных жизненных целей и их осуществлении.

У нормально развивающихся детей наблюдается множество самых разных инициатив. Они задают очень много вопросов. Они стремятся к общению и совместным играм с детьми.

Родители на этом этапе должны поощрять и поддерживать проявление инициативы. Результаты инициативной деятельности детей не могут быть столь успешны. Если к этим результатам взрослые будут относиться критически, то у детей будет формироватьсячувство вины, как реакция на негативные оценки взрослых, возможных неудачных попыток проявления инициативы.

4 Стадия – младший школьный возраст –«трудолюбие против чувства неполноценности»

Самым важным является формирование желания трудиться и достигать успехов в трудовой деятельности.

Ребенок должен почувствовать, что такие качества, как трудолюбие и другие качества, позволяющие добиваться поставленной цели (усидчивость, прилежание, пунктуальность), являются и для общества и для него самого ценными качествами.

Если трудолюбие не сформировано, то он испытывает неудачи в школьном обучении, окружающие его люди начинают относиться к нему как к неудачнику. Возникает чувство собственной неполноценности.

5 Стадия – переходный возраст « идентичность против смешения ролей»

Переходный возраст, в течение которого у нормально развивающегося человека, должен быть осуществлен переход от детского возраста жизни к взрослому периоду. Кардинальная перестройка всей личности подростка в сторону соответствования требованиям общества.

В личностной перестройке Эриксон делает акцент на необходимость формирования у подростка представление о своих социальных ролях. Эти новые представления должны содержать ответы на такие важные вопросы, которые обращены к самому себе. Если у ребенка формируются эти представления о себе и другие люди считают его таким, то в этом случае я подростка приобретает новую идентичность.

Идентичность –

• непосредственное восприятие индивидом своей длящейся самотождественности

• восприятие того факта, что другие люди также видят эту длящуюся самотождественность.

Отсутствие идентичности тесно связано с отсутствием у подростка устойчивых представлений о себе и Эриксон представляет это явление как феномен «смешение роли».

6 Стадия: ранняя зрелость – «близость против изоляции»

Нормальное развитие личности взрослого человека предполагает близкие отношения с другими людьми. Отношения характеризуются тем, что появляется желание посвятить часть своей жизни другому человеку. Это значит заботиться о нем, сопереживать, нести за него ответственность, жертвовать своими интересами, хранить ему верность. Одним из условий является создание семьи. Такого рода отношения могут быть установлены вне семьи - дружба. Если отношение близости установить не удается, то человек испытывает дискомфорт от своего одиночества.

7 стадия: средняя зрелость – «генеративность против стагнации»

В этот период человеку необходимо определиться в направленности своей жизни.Генеративность – благополучие других людей и общества в целом. Человек стремится передать жизненный опыт подрастающему поколению. Внести свой вклад в развитие и поддержание культуры.

Направленность человеческой жизни на собственное благополучие и заботу о самом себе - стагнация.

8 стадия: поздняя зрелость – «целостность Я против отчаяния»

Итоговая стадия, на которой невозможно кардинальным образом изменить свою жизнь. Ему остается расплачиваться за то, что он прошел.

Если ранее развитие шло нормально, то человек обретает качество – целостность Я– сложное переживание, которое включает в себя удовлетворенность прожитой жизни, жизнь удалась, жизнь имела смысл. У таких людей отсутствует страх смерти.

Чувство отчаяния возникает у людей с аномальным развитием и обнаруживается страх смерти.