Основное содержание государственного экзамена "психология"

Содержательная часть государственного экзамена бакалавра направления 37.03.01 Психология строится на основе общих и специальных дисциплин, входящих в предметную область знаний.

1. Психология человека

1. Понятие о человеке как объекте психологической науки.

Телесная и психическая организация человека. Объектные и субъектные признаки человека в концепции В.Н.Панферова. Понятие о человеке-индивиде. Понятие о человеке-личности. Понятие о человеке-индивидуальности. Парадоксы психологии человека (по В.Н.Панферову). Исследования психологии субъекта жизнедеятельности (по Е.Ю. Коржовой). Адаптационный потенциал современной личности (по С.Т.Посоховой). Психосоматика человека: основные проблемы и направления (по С.А.Кулакову). Основные концепции человека в период античности, Нового времени, современные подходы (на примере разных психологических школ).

Понятие о психическом развитии.

Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии. Дизонтогенез. Классификация нарушений психического развития. Психология девиантного поведения (по И.А. Горьковой).

Актуальность и трудности диагностики личностных свойств и типов личности. Проблемы

надежности и валидности диагностики личности. Диагностические возможности и ограничения наблюдения, беседы, опросников и проективных техник в диагностике личностных свойств.

Диагностические возможности и ограничения методик: опросник Р. Кэттелла, методики

определения типа характера Юнга.

Особенности применения видов и форм психологической помощи.

2. Мотивация как психическое образование, побуждающее человека к деятельности, раскрывающее причины и механизмы его поведения.

Функции мотивации. Психологические компоненты (феномены) мотивации: потребности, мотивы, влечения, желания, склонности, интересы, намерения. Основные концепции мотивации (X. Хекхаузен, Д.Н. Узнадзе, А. Маслоу, К. Обуховский, Е.П.Ильин и др.). Ведущая мотивация на основных этапах психического развития человека. Актуальность и трудности диагностики мотивационных психических образований. Проблемы надежности и валидности диагностики мотивационного потенциала. Важность использования проективных методик в диагностике мотивов. Диагностика мотивации успеха, мотивации обучения в школе. Диагностика мотивов профессионального выбора. Диагностические возможности и ограничения методик: «Доминирующий мотив» — методика А.Д. Виноградовой; Измерение уровня притязаний - «Моторная проба Шварцландера»; «Незаконченные предложения» и т.п.

Личностная обусловленность мотивационных проявлений. Нарушение иерархического строения мотивов. Нарушение смыслообразующей и побудительной функции мотивов. Формирование патологических потребностей и мотивов. Слабость интеллектуальной регуляции мотивационной сферы. Снижение целенаправленности, активности поведения.

Основные модели мотивации профессиональной деятельности: теория рабочей мотивации В. Врума, целевая модель Э.Лока, теория справедливости С.Адамса. Мотивация и удовлетворенность: мотивационно-гигиеническая теория Ф.Херцберга. Е.П.Ильин о трудовой мотивации.

Участие психолога в реализации жизненных ориентаций человека.