- •Раздел 1. История развития и современное состояние психодиагностики
- •1.Развитие зарубежной психодиагностики XIX – XX веках.
- •2.Основные этапы становления психодиагностической науки в России.
- •3.Предмет психодиагностики как науки и практической деятельности.
- •4.Современное состояние психодиагностики как практической деятельности. Общая характеристика перспективных направлений развития психодиагностики.
- •Раздел 2. Общетеоретические вопросы психодиагностики
- •5.Подходы к пониманию психологической диагностики (распознаванию, измерению и психодиагностическому прогнозу). Задачи, принципы и ситуации психологической диагностики.
- •6.Дифференциация категорий «метод» и «методика» в психологической науке. Возможности классификации психодиагностических методик.
- •7.Классификации психодиагностических методик.
- •8.Проективные методики: виды и общая характеристика. Проблема проективного метода в психологии.
- •Раздел 3. Психологическая теория тестирования. Тесты в образовании
- •9.Общая характеристика теста как психодиагностической методики. Классификации психологических тестов.
- •10.Критериально-ориентированное тестирование в образовании.
- •11. Тесты достижений: характеристика, типология, область применения.
- •12.Общая характеристика тестов интеллекта и умственного развития. Коррекционные возможности психодиагностики развития.
- •13.Стандартизация теста. Этапы стандартизации. Стандартные показатели. Статистические нормы.
- •14.Адаптация теста. Алгоритм адаптации.
- •15.Трудность и дискриминативность заданий теста. Психометрический парадокс.
- •16.Надежность теста ее виды и процедуры проверки надежности.
- •17.Валидность теста , виды валидности.
- •18.Репрезентативность и внутренняя согласованность.
- •Раздел 4. Практика психодиагностического обследования в условиях образовательного учреждения.
- •19.Психологический диагноз как процесс (возможные модели и схемы психодиагностического процесса).
- •20.Основные требования к разработчику, распространителю и пользователю диагностического инструментария. Этические нормы диагностического обследования.
- •21.Психологический диагноз как результат деятельности практического психолога.
- •22.Применение психодиагностических методов в системе образования. Диагностика психологической готовности к обучению в школе.
- •23.Психодиагностика на службе профессионально-трудовой деятельности (профтестирование и отбор персонала).
- •24.Виды опросников и их общая характеристика. Опросники структуры личности: типологический подход.
- •25.Диагностика психических состояний личности.
- •26.Диагностика межличностных отношений. Социометрия как уникальный психологических метод оценки эмоциональной структуры группы.
- •27.Диагностика когнитивно-познавательной сферы личности.
- •28.Психодиагностические методики измерения ценностно-бытийной сферы личности.
- •29.Диагностика потребностно-мотивационной сферы личности.
- •30.Оценка эмоционально-волевой сферы личности. Диагностика произвольности и саморегуляции личности.
- •Характеристика волевой сферы личности
- •31.Возможности исследования общих и специальных способностей. Общая характеристика тестов креативности.
- •32.Психолого-педагогическая диагностика одаренности личности (метод экспертного оценивания).
3.Предмет психодиагностики как науки и практической деятельности.
Психологическая диагностика — наука о конструировании методов оценки, измерения, классификации психологических и
психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.
Можно выделить две функции психологической диагностики — научную и практическую.
Первая характеризует ее как научно-исследовательскую область и представляет собой деятельность по конструированию
психодиагностических методик. Поскольку их используют в практических целях, к ним предъявляются особые требования, связанные с повышением точности и объективности показателей, они разрабатываются по определенным правилам и проверяются по ряду критериев. В первую очередь это делается для того, чтобы оценить их качество и практическую полезность, пригодность для решения прикладных задач.
Психодиагностические методики — это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей.
Вторая функция психодиагностики реализуется практическими психологами, использующими диагностические методики. Психодиагносты-практики измеряют, анализируют, оценивают индивидуальные особенности человека или выявляют различия между группами людей, объединенных по какому-либо признаку. Эти виды деятельности практических психологов называются постановкой диагноза и осуществляются ради решения определенных прикладных задач. Слово "диагноз" (от
греч. diagnosis ) означает распознавание, обнаружение.
Разработка диагностической методики — сложный процесс, существенно отличающийся от житейских представлений о том, что достаточно только создать задания или сформулировать вопросы. Ошибочно поверхностное и упрощенное отношение к психодиагностическому инструментарию, когда так называемым "психологическим тестом" считается любой комплекс заданий, не имеющий научного обоснования и не прошедший необходимой проверки. В плену таких представлений оказался изобретатель Томас Эдисон, предложивший в 1921 г. в качестве теста случайный набор вопросов, которые сам Эдисон считал чрезвычайно простыми. Среди них были, например, такие: "Какой телескоп является самым большим в мире?", "Каков вес воздуха в комнате объемом 20x30x10 футов?", "Какой город в Соединенных Штатах лидирует в производстве стиральных машин?". Выпускники колледжа смогли дать всего несколько правильных ответов на вопросы этого "теста", и это способствовало тому, что было подорвано доверие к самому методу тестирования, снизился научный авторитет психологической диагностики.
В настоящее время общепризнано, что диагностическая методика может принести ощутимые полезные результаты, если она будет иметь теоретическое обоснование и соответствовать установленным методическим критериям. Поэтому создание методик требует большой исследовательской и методической работы. Но такая работа неизбежна, поскольку признается большое общественное значение психологической диагностики, ее практическая ценность.