«Экспериментальное исследование познавательных способностей детей младшего школьного возраста» содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных способностей детей младшего школьного возраста 7

1.1. Анализ подходов к сущности понятия «познавательные способности» в психологической науке 7

1.2. Анализ подходов к экспериментальному исследованию познавательных способностей в психологии 15

1.3. Особенности формирования и экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста 23

Выводы по Главе 1 32

Глава 2. Экспериментальное исследование познавательных способностей детей младшего школьного возраста 34

2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста 34

2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста 42

Выводы по Главе 2 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56

ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Введение

Актуальность исследования. Младший школьный возраст является самым важным этапом школьного детства. Так как, именно в этом возрасте формируются навыки учебной деятельности. Для того, чтобы обучение и воспитание было полноценным, необходимо развивать познавательные процессы. Изучение познавательных способностей детей в младшем школьном возрасте является важной и сложной проблемой в психологии и педагогике [14, с. 13].

Кроме того, что педагоги начальной школы должны дать ученикам определенные знания, которые требует школьная программа, сформировать у них соответствующие умения и навыки. Также им необходимо обратить внимание на физическое, психическое, интеллектуальное развитие детей. Поэтому для современной школы очень важной является проблема развития познавательных способностей учащихся.

Очень важно отметить, что многие проблемы в обучении младшего школьника связаны с недостатками развития познавательных способностей. Вот поэтому исследование познавательных процессов младшего школьника является важным аспектом в понимании личности учащегося, его успешности в преодолении учебных трудностей.

Существуют основные показатели сформированности познавательных способностей. Отметим самые важные из психических механизмов, которые лежат в основе любой эффективной познавательной деятельности это - внимание (особенно произвольное), различные виды памяти (зрительная, слуховая, кинетическая), воображение, мышление [9, с. 234].

Познавательные процессы являются важными для любой деятельности человека. Для того, чтобы человек смог удовлетворить свои процессы, он должен уметь воспринимать мир, обращать внимание на какие-либо моменты или компоненты деятельности, должен уметь представлять то, что ему надо сделать, запомнить, обдумать. Поэтому развитие познавательные процессы, а также способности является важной задачей при обучении детей, начиная с младшего школьного возраста.

Проблемами развития познавательных способностей детей занимались многие психологи и педагоги. Например, Л.А. Венгер, С.И. Волкова, А.Н. Воронин, В.Н. Дружинин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и другие психологи.

Актуальность работы заключается в том, что проблема познавательных способностей детей и их развития до последнего времени в психологии и педагогике разрабатывалась недостаточно. Таким образом, все исследования сегодня полностью не исчерпали понятия «познавательные способности ребенка». Необходимо использовать познавательные задачи для формирования и диагностики познавательных способностей детей младшего школьного возраста. Это может повысить интерес детей к обучению, в результате этого повысится успеваемость школьников.

Объект исследования – познавательные способности у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – экспериментальное исследование познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – провести экспериментальное исследование познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

Для решения поставленной цели были сформированы следующие задачи:

1. Провести анализ содержания понятия «познавательные способности» в психологической науке.

2. Проанализировать подходы к экспериментальному исследованию познавательных способностей в психологии.

3. Определить особенности формирования и экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

4. Провести экспериментальное исследование познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

5. Провести анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

Теоретическо-методологической основой исследования явились концепции Л.С. Выготского о познавательном развитии начиная с младенческого возраста; труды В.Н. Дружинина о общих и познавательных способностях, исследования А.Н. Леонтьева об индивидуальных способностях, концепции Б.М. Теплова о способностях и одаренностях.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались следующие методы исследования:

теоретические – анализ психологической литературы, сравнение, обобщение, конкретизация;

эмпирические – опрос, тестирование, сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, психодиагностические методики: методика «Матрица Равена» [20, с. 154]; методика «Э.Ф. Замбацявичене» [20, с. 146]; методика «Диктант» (Л.А. Венгер и Л.И. Цеханская) [14, с. 181]; методика «Корректурная проба» (буквенный вариант) [20, с. 132]; методика «Пьерона-Рузера» [14, с. 56]; методика «Заучивание десяти слов» (А.Р. Лурия) [14, с. 132]; методика «Долговременная память» [20, с. 131].

База исследования. Исследование проводилось на базе Государственного Бюджетного Образовательного Учреждения Школа № 538 им. С.В. Гришина города Москвы. В исследование принимало участие 15 человек: 10 мальчиков и 5 девочек в возрасте 8-9 лет.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе были исследованы познавательные способности у детей младшего школьного возраста, проведено экспериментальное исследование познавательных способностей, разработаны рекомендации по развитию познавательных способностей. Полученные результаты могут быть использованы в практике работы Государственного Бюджетного Образовательного Учреждения Школа № 538 им. С.В. Гришина города Москвы для развития и экспериментального исследования познавательных способностей детей младшего школьного возраста.

Структура и объём работы. Структура и объем курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 33 наименования, и 7 приложений.

Общий объем работы - 75 страницы. Основной текст работы – 58 страниц, включая 17 таблиц, 14 рисунков. Приложения занимают 17 страниц.